第三课 捅马蜂窝初中汉语九年级_第三课捅马蜂窝

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第三课

捅马蜂窝

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

3、理解课文最后一段的含义。

（三）情感态度与价值观

通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。

3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。

难点：

1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

三、教学准备：多媒体课件

生字卡片

四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、探究。

五、教学时间：六课时

第一课时 初读课文

检查、学习词语

教学目标：

1、初步朗读课文，感知课文大意。

2、学习掌握新词语，学会重点词语。教学过程：

一、导入

1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝

学生齐读课题。

2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？）

3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。

二、新授

（一）检测词语，学习重点词语。

1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。

3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内： 毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏 冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得 生1：你捅过马蜂窝吗？

生2：当然捅过。那是两年前，爷爷家的后院里（）了杂物，房檐上有一个大马蜂窝，有一天小伙伴在后院玩，小丽不小心被哪个（）给蛰了一下，疼得哇哇直哭。我们几个（）不住心中的愤怒，决定去（）马蜂窝。

生1：是吗，你们的胆量真大。

生2：什么胆量啊！其实我们挺（）的，拿起棒子正要捅时还是有点不忍心，这时其他小伙伴就起哄，于是捣毁马蜂窝的（）又强烈了。我就真地捅了，一些受惊的马蜂轰地飞起来，一个沉甸甸的东西掉下来了，一团黄色的飞虫腾空而起，我（）别的，撒腿就跑，谁知还是被一个（）的马蜂给蛰了，我捂着脸大叫，小伙伴们（）了一样四处乱跑，那场面真够惨的。

生1：哈哈！你们（）了马蜂的家，它们不发怒才怪呢！那个时候真想向马蜂求（）。不过蛰了人的马蜂不久就会（）牺牲的。

生2：就是的，想想真后悔，它们在屋檐下安居乐业，一般是不会打扰人们的，我们又何必惹它们呢？

（1）以上对话中该填哪些词语？为什么？（2）指名朗读情境对话。

（3）大屏出示以上词语所在句子，学生朗读。

4、再次自由朗读课文，感受课文主要内容。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。

2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。



3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因，再写了捅马蜂窝经过，最后写捅马蜂窝的结果和我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、全班汇报交流。

三、课堂小结

学生总结本节课学习收获。作业布置：

1、抄写词语，围绕3-4个词语写一段意思明确的话。

2、在练习本上完成课后练习第二、三题。

第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1）

教学目标：

1、理解课文内容，品味课文语言。

2、随文学习新句型。教学过程：

一、复习词语

1、听写词语。

2、全班交流上节课学生围绕词语所写的语段。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

3、浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。（按照为什么捅？怎样捅？结果怎样的顺序来介绍）

（二）学习课文，理解课文内容。

1、默读1-5自然段，感悟捅马蜂窝的原因。思考（边默读边圈画）：我捅马蜂窝的原因是什么？

（1）小组交流，讨论。（2）全班交流，相机出示：

①“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。以至爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”（这几句话交代了马蜂窝的位置、形状、马蜂家族的“人口众多”及 马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

②“真是的，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。”（这是奶奶说的话，明显对窗檐下的马蜂窝不满意。）

（3）学习句型：这里，最壮观的要数马蜂窝了。例：我们班学习最好的要数艾山了。

班里同学中和我关系最好的要数古丽了。学生仿照例句说话并写话。

（4）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）

2、默读课文6-7自然段，感悟捅马蜂窝的经过。

（1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？（我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。）

①出示：“我”捅马蜂为什么要选在爷爷午睡的时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）

②读了这几句话，你从中感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受到？（理解相关动词：“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“绑接”“约定”“开门”“关门”。这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。）

（2）学习句型：我趁着爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往．．后院的小门口。

趁着：利用的意思，多为口语。

例：趁着大家都在，你把明天的活动方案给大家说一下吧。学生仿照例句说话并写话。

（3）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？马蜂是怎样对待入侵者的？

①学生自主汇报，教师相机出示重点句：

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”地一声响，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子就往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

②我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼命的气势使我惊呆了。

a、从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。)b、引导朗读：应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家

园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）

3、你有过和作者一样的经历吗？同位进行交流。

4、有感情朗读所学内容。

（三）巩固练习：

完成课后第四题的1和2小题及第五题的1、2、3小题。作业布置：

仿照课文6-7自然段，写一写自己曾做过的一件有趣的事。

第三课时 阅读理解课文一（2）

教学目标：

1、理解课文内容，把握课文主旨。

2、感受“我”的情感的变化，懂得要爱护小动物的道理。教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、指名汇报上节课布置的小练笔的内容。师生评议。

二、新授

（一）朗读课文8-21自然段，从故事的结果中感悟道理。

1、等病好后，“我”为什么不敢去后院？

2、从捅马蜂窝这件事，“我”受到什么教育？

3、听了爷爷说的话之后，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？

4、“我”对捅马蜂窝的认识是怎样逐步加深的？（1）小组内讨论交流，全班汇报。

（2）对于问题1，提示：我不敢去后院的原因是马蜂把我蛰怕了，生怕哪些马蜂还守在小门口等着我。

对于问题2，提示：我受到到的教育是爷爷告诉我的及我想到的---马蜂就是这样，你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。马蜂誓死保卫家园的精神太让我感动了，使我感觉到有种犯罪感。

学习句型：你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。

这是并列多重复句。前一复句是用两个“不”连接的任指条件复句，表示没有前面的事就不会有后面的结果。

例：你不主动和他说话，他不会理你；你要是主动和他说话，他也就不计较了。

生仿照例句说话并写话。

对于问题3，提示：我产生了想用胶水把这只空蜂窝粘上去的想法，希望马蜂能重新回来建造自己的家园，以后会好好保护它们，再不会伤害它们了。

对于问题4，提示：首先是听了爷爷奶奶的对话后我产生了捅掉马蜂窝的想法，让它们不再妨碍爷爷奶奶的生活；其次捅了之后我被马蜂蛰了，就特别惧怕马蜂；再次听了爷爷的话之后我觉得马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服；最后我为自己的做法感到后悔，希望马蜂能早一点回来建筑家园，并暗暗下决心再不做一件伤害旁人的事了。

5、在理解感悟的基础上朗读该部分内容。

（二）读写结合，迁移运用。

1、从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？（靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、心理活动的词语，靠的是细节描写这一表达方法。）

2、学生试着用细节描写的方法描述一个场景。

（三）巩固练习

完成课后第四、五题剩余部分及第六题。

三、课堂小结

学完课文，你的收获是什么？ 作业布置：

1、小练笔：想象描述马蜂重建家园的情景及艰辛。

2、预习课文二。

第四课时 阅读理解课文二

教学目标：

1、认识和积累课文词语。

2、正确、流利朗读课文，感悟“生死登山情”的含义。教学过程：

一、导入

友谊是天地间最可宝贵的东西，诚挚的友谊是人生最大的一种安慰。而冒险是一个人人都向往的词语，但冒险却不是属于每一个人，它只属于勇敢和无谓的人，冒险不是单纯的寻找刺激，而是挑战人类极限，做无人敢做的伟大的事业。冒险和危险又是孪生兄弟，今天我们来学习《生死登山情》，看看在冒险登山的危急时刻，登山爱好者有着怎样的选择？体现了怎样的情意？板书课题，生齐读。

二、新授

（一）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、用“奏效、同归于尽、搜寻”各说一句话。

（二）朗读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，圈画不理解的字词或句子。

2、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子。

（三）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）四名登山队员中为什么另两人退出了？辛普森和耶茨为什么坚持要登顶？

（2）当他们登上峰顶时心情怎样？

（3）在下山的途中发生了几次意外？在生死关头时刻，辛普森是怎样做的？此时你想对辛普森说什么？

（4）辛普森最终能获救与耶茨有什么关系？此时你想对耶茨说些什么？

（5）“生死登山情”该怎样理解？（在登山的过程中，辛普森在生死危机关头依然割断自己的绳索以保全耶茨，而耶茨没有放弃对辛普森的搜寻，正是由于他的坚持，辛普森最终获得新生。这对搭档在生死面前是把生让给对方，不放弃，这种生死之情令人震撼，令人敬佩，他们之间的友谊是真正的友谊，是超越生死的情意。）

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、讨论：在生活中当朋友遇到困难时自己该怎样做？

（四）巩固练习 完成课后练习第一题。

三、课堂小结

请谈谈学完课文后的感受。作业布置：

1、有感情朗读课文。

2、小练笔：辛普森（或者耶茨）我想对你说----

第五课时

真实交际

教学目标：

1、运用课文材料，联系生活实际及搜集的有关资料，创设情景，引导学生进行真实交际。

2、感受“冒失”行为带来的不良后果及冒险所应具有的勇气和魄力。

教学过程：

一、围绕“冒失的教训”话题展开讨论。

（一）明确交流话题。

在生活、学习中，有时说话做事难免冒失，带来了不好的结果。先独立思考，小组交流讨论以下问题：

1、你有没有这样的经历？结果怎样？

2、从自己或别人的经历中，应该吸取什么教训？

3、写一句有关不要冒失的警句送给同学们。

（二）全班汇报交流。

1、小组派代表进行汇报。

2、小组推荐自编的名言警句。

二、创设情境进行交际。

创设情境：河边，几个孩子游泳，我不会游泳，但也想尝试一下。思考：

1、结果会怎样？你会对“我”说什么？

2、从你所知道的有关冒险行为中，我们应该吸取什么教训？

（1）小组内讨论交流，并模拟表演。（2）全班交流，模拟表演。（3）讨论总结。

三、拓展总结

“冒失”“冒险”的行为都会产生不良的后果，你想对爱冒险的朋友说些什么？你想对经常有冒失行为的朋友说些什么？

作业布置：

小练笔：都是冒失（或冒险）惹的祸----。

第六课时

写作训练

教学目标：结合自己学习课文的感悟及真实交际进行书面表达。教学过程：

一、明确写作要求

以“冒失（冒险）的代价”为题写一篇短文。

1、题目自拟。

2、文章可选取发生在自己身上的事也可选择发生在别的人身上的事，先要把要事例写具体，然后再写写给你的教训是什么。

3、语句要连贯，表述要清楚。

4、字数在300字左右。

二、生自主创作

1、学生自主写作。

2、师巡视，进行个别指导。

3、学生交流，师生评议。作业布置：

1、修改自己的习作，并誊写。

2、预习下一课。