识字六_识字六2

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《识字６》教学设计

教学目标

１、识“海、欧”等１４个生字，会写“海”字。２、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。４、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。设计理念：

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。

在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。教学流程 第一课时：

一、激趣导入

师：同学们，今天，老师带你们去郊外玩，那儿可美了！你们想去吗？（想）好！就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，为下文学习做铺垫。

二、随情境学文、识字 １、学习第四小节：

⑴ 你看到了什么了？（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。⑵ 师：要想参观，得先拿参观券啊！

（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法可以记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。

2、情境延伸，学习1、2、3小节：

师：出发喽！小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园）设计意图：让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。

⑴ 预设学路１：

① 师：（出示海边景色），你看到什么了（引导学生说出事物与量词的搭配）

设计意图：这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。② 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

③ 小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读，开火车读）⑵ 预设学路２：

① 师接下来，小朋友想去哪一站呢？

④ 师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

⑤ 师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

④ 同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？

（指名读、同桌读、齐读）自主学习生字。和大家交流自己的方法。⑶ 预设学路３：

① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。

（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）并且认识“溪”“竿”。特别注意“溪”的下面是“大”，而不是“小”。

设计意图：此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的游戏，调节学生的学习情

绪，达到优化课堂的目的。

三、诵读全文

１、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字６》。（板书课题）

赶快翻到课本第９５页。我读给你听好吗？（师范读）你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

３、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（配乐齐读）

设计意图：追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。

四、课后思考

让我们在这优美的读书声中结束这节课，回家吧韵文读给爸爸妈妈听，但要思考我们这一课识字和以前学过的识字有什么不一样？

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