论文：多媒体技术优化小学科学教学_小学多媒体教学论文

论文：多媒体技术优化小学科学教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学多媒体教学论文”。

多媒体技术优化小学科学教学

内容摘要：本文以电教多媒体成为科学教学中不可少的教学手段，从其能“帮助学生创设探究情境；突破重难点；形象实验教学；化难为易；发挥寓教于乐的学习优势，提高小学生学习科学的效率。”这几个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。关键词：电教媒体

创设情境

突破难点

形象教学

化难为易

寓教于乐

在社会不断发展，科技不断进步的今天。信息化，数字化产业层出不穷，标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中，多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。在科学教学过程中，根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化，取长补短，选择运用，便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境；从古到今，从浩瀚的大海到广阔的宇宙；从简单的事物到复杂的问题；从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电教媒体实际上已成为科学教学中不可少的教学手段。

在科学教学中运用多媒体，可以让学生充分调动学习的积极性，让学生更容易接受书本上的知识。在这个信息化时代里，多媒体在科学教学中已是一个不可缺少的组成部分，他能将我们带离以往的那个

光局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的呢，将是一个全新的，现代化教育手段。

一、运用多媒体，创设探究情境。

兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。比如教学《水的浮力》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个小朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。在学生经过讨论后，多媒体演示了这两个小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上来这一取球办法，教师借此导入新课《水的浮力》。这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。

二、运用多媒体，突破教学难点。

小学科学第十二册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。例如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

三、运用多媒体，形象实验教学。

在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如，我在教学《杠杆》一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很自然的就将课文导入，而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。

四．运用多媒体，化难为易

《科学》教材中，不少教学内容较抽象，学生不太容易理解，成为教师教学中一个突出的难点。多媒体技术的介入可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，达到化难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。例如在教学三下年级《动物的生命周期》时，学生虽然已经有了养蚕的实践，但在课堂要把长达数月的蚕的饲养过程及蚕生长的进程清晰完整地表述出来几乎是不可能的。我利用多媒体课件就可以轻松地把这个过程，连续、动态

地表现出来。在这个过程中，不但向学生展示了蚕生活的环境和生理结构、习性等知识，还了解到蚕的繁殖、发育过程，遵循了从“实践──理论”这一认知规律。通过这一动态课件，学生不仅对自己饲养过程中的观察结果是否正确得到验证，还准确地了解到卵──蚕──蛹这一演变过程，从而使蚕的一生要经过哪些阶段这一重点得以突破。

五、运用多媒体，变学为乐学

在教学《声学》单元时，引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学时本课时，我只是让学生倾听教室周围的声音，当时安静的教室几乎没有什么声音，于是，我又让学生回忆记忆中的声音，学生的发言多，但是有很大的局限性，只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中，我发现虽然学生的热情也有，因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验，或是单单为了解决一个问题而设计实验，如在“声音是怎样产生的”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“声音”几乎没什么概念，而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音产生浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动地去探究了。

实践证明多媒体技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于教师对重点难点的突破，有利于巩固所学知识，有助于培养学生的能力等。