话题教学_关于教育教学的话题

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关于话题教学的研究

一、问题的提出：

1．教参前言“教材编写指导思想”四：在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转换为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教材编写采用话题（topics）、结构和交际功能相结合的路子。为体现教材的编写思路、原则提出此课题。

2． 新课程标准特别强调语言的实践性特征，强调培养学生的语言运用能力。新大纲、新课程标准的实施，要求我们去研究，去探讨该课题。

3． 高中英语新教材教学中存在的问题，重双基教学与训练轻能力培养的现象还很严重，主要是平时经常性的教学效率仍不高，如何提高教学效益，使学生诸方面的能力得到全面平衡和谐的发展。

二、话题教学的思路与策略：

1． 教材提供的语言材料都有topic，涉及到各种各样的话题，诸如科技文化教育、环保生态平衡、军事天文地理、体育卫生健康等，要使教学贴近生活实际，具有时代气息，交流科学信息，学习知识，训练技能，培养能力，始终以话题为中心设计教学。1）

引入

分解，呈现一步，操练一步

话题 ｛感知（理解）｝教材内的学习

操练

训练话题描述表述能力，话题讨论形成共识或表明各自观点 2）话题交际----教材外的学习，教材内容的延伸与拓展。

要设计语境（话题应用的语境）

在语言教学中注入活力，使学生用鲜活的语言根据话题灵活地描述某人某物并表明自己的观点，表述事件事物发生发展的过程。2． 话题教学中的技能描述

听：能听懂他人有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点

能用适当的方式表示理解并回答他人的问题

能就熟悉的话题，根据语调和用语理解说话者的意图

能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话

能从有关熟悉话题的演说、讨论、辩论和报告中提取信息

能听懂交谈中他人的观点、态度和爱好

说： 能就熟悉或不太熟悉的话题表达简单观点，描述个人经历

能根据设定的情景进行简单的对话

能就熟悉的话题表达思想、观点、传递信息

能有序地描述个人体验、表达个人见解和想象

能报告实验和调查研究结果以及事件发生的过程

能在熟悉的情景中参加讨论，能做一般的生活翻译、带外宾购物等

读：阅读信息、找出主题（文章）、理解观点、明析事理、欣赏自娱等

写：收集信息、处理信息、描述表达、书面翻译（简单）

话题教学中的技能训练也应遵循语言教学中的认知规律，先听读、再说写，先输入性学习，再进行输出性实践。

训练要循序渐进，先进行分解性学习操练，化整为零

再进行聚合性学习实践，聚零为整

即使是分解，也应一个小话题，如：高二 P51 3 Note Making

Damage To： Caused By

Earth

______________

Air

______________

Water

______________

分三次呈现操练

先进行口头训练，再进行笔头训练

由 语段 至 引导式、限制性写作，此前还可进行遣词造句的训练，扫除语言障碍 3． 话题教学中的诸多策略 1）教学活动排列策略：

a.可接受性原则，由易----难，由 简单----复杂

如：阅读理解操作：先True or false

statements(or Qs)

后 wh – Qs 教材处理：化难为易----呈现时，先用熟词进行话题引入呈现

操练时，再逐步替换新学词汇

缩长为短----抓住主要线索作概要叙述

化详为略----然后进行扩词为句，扩句为段，再至篇章

删繁就简----读懂教材，抓住精要，简约教学

b.分解聚合，滚雪球法 2）认知策略：

新旧联系、感知理解、分析归纳、发现规律

借助语境、信息处理、文体转换（对话----短文，改变人称等）

3）交际策略：创造机会使用外语，借助手势、表情及语调变化等手段提高交际效果（模拟交际）遇有困难设法继续交际，积极与他人合作

我们应该认真学习研究话题教学的思路方法与策略，在教学中着力实践，在探索中摸索前进，努力提高教学效益。