六年级下册语文课程纲要_语文下册课程纲要
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六年级下册语文课程纲要
学校名称：涉村二小
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册
设计教师：韩银环
使用年级：六年级下学期
授课时间：课文38课时
古诗词背诵5课时
综合性学习15课时
口语交际5课时
习作11课时
回顾拓展10课时
机动时间24课时
总计108课时
一、学习目标
1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的80个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意
思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一
般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句
段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体
会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说
出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。，6.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步
体会其好处。
7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课
外积累的精彩句段最少15篇（段）。
8.学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外
阅读总量不少于25万字。
9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作5次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款
正确，书写规范、整洁。
二、内容安排
第一组：人生感悟（12课时）
1.《文言文两则》„„„„„„„„„„„2课时左右
2.《匆匆》„„„„„„„„„„„„„„2课时左右
3.《桃花心木》„„„„„„„„„„„„2课时左右
4*《顶碗少年》„„„„„„„„„„„„1课时左右
5*《手指》 „„„„„„„„„„„„„1课时左右
《语文园地一》„„„„„„„„„„„4课时左右
第二组：民风民俗（13课时）
6.《北京的春节》„„„„„„„„„„2课时左右
7* 《藏戏 》„„„„„„„„„„„„„2课时左右
8*《各具特色的民居》„„„„„„„„ 1课时左右
9*《和田的维吾尔》 „„„„„„ 1课时左右
《语文园地二》„„„„„„„„„„„5课时左右
第三组：深深的怀念民风民俗（13课时）
10.《十六年前的回忆》„„„„„„„„3课时左右
11*《 灯光》„„„„„„„„„„„„„1课时左右
12.《为人民服务》„„„„„„„„„„„ 2课时左右13* 《一夜的工作》„„„„„„„„„„2课时左右
《语文园地三》„„„„„„„„„„„5课时左右
第四组：外国名篇名著民风民俗（15课时）
14.《卖火柴的小女孩》„„„„„„„„„„„3课时左右
15.《凡卡》„„„„„„„„„„„3课时左右
16* 《鲁宾孙漂流记》„„„„„„„„„„„2课时左右 17* 《汤姆·索亚历险记》„„„„„„„„„„„2课时左右
《语文园地四》„„„„„„„„„„„5课时左右
第五组科学精神民风民俗（10课时）
18.《跨越百年的美丽》„„„„„„„„„„„2课时左右 19*《千年梦圆在今朝》„„„„„„„„„„„1课时左右
20.《真理诞生于一百个问号之后》„„„„„„„„2课时左右
21*《我最好的老师》„„„„„„„„„„„1课时左右
《语文园地五》„„„„„„„„„„„4课时左右
第六组难忘小学（19课时）
一、成长足迹„„„„„„„„„„„7课时左右
二、依依惜别„„„„„„„„„„„7课时左右
古诗词背诵„„„„„„„„„„„5课时左右
三、实施建议
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好
铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学
生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态
度或作者的立场，读出自己的感受。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高
学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机
评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
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