桂子香飘 情意连绵
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桂子香飘 情意连绵
——《桂花雨》教学设计
设计思路：课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。教学中注意挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放如果飞学生想象的翅膀，进行有效的语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话，与主人公的思想感情产生共鸣，在丰富的言语实践中激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
教学内容：苏教版四年级语文上册第11课 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。4.体会作者表达的浓浓思乡之情。
5.能联系生活实际，谈谈课后练习4中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件
【学案】
一、自学质疑
1、默读第三自然段：从哪里读出了“摇花乐”？
（1）“我老是缠着母亲”：给“缠”加上动作、神情、声音，想象琦君是怎么“缠”的。
（2）“这下我可乐了”：品读四、五两句话，抓住词语，展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）享受着“摇花乐”的只有琦君一个人吗？
2、默读第四自然段
（1）“桂花开得最茂盛时”“浸在桂花香里”，“浸”给我们怎样的感受呢？
（2）联系第三、四段，“全年”“沉浸在桂花香中”，这用了“沉浸”又多给了我们一些怎样的感受呢？
二、交流展示
1、小组内进行交流，互相展示成果
2、小组选派代表进行表演
【教案】
一、创设情境，走近桂花
1、同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么花啊？为什么？（指名让学生说一说）
2、（播放各种花的图片）教师简述：大千世界各种各样的花装点着我们的生活，陶冶着我们的情操，为我们带来无穷无尽的乐趣。我们的朋友琦君也有她喜欢的花——桂花，想知道琦君为什么喜欢桂花吗？现在，就让我们和作者一起走进缤纷的桂花雨吧！
3、板书课题：
11、桂花雨
[设计意图：课伊始，我从学生自己最熟悉的花说起，很自然的激起了学生说的乐趣，再由此引进本节课所要学习的内容，让学生和作者初次产生了共鸣——都有自己喜欢的花，使学生乐于欣赏作者眼中的桂花。]
二、进入情境，感知“桂花香”
1、小时侯的“我”最喜欢桂花，谁知道“我”为什么喜欢桂花呢？用词来形容。（学生说，教师随机出示：笨笨拙拙 茂密 细花 迷人）
2、读第一自然段。在这一段里，你还读出了什么？
3、通读全文，明晰“桂花香”的线索在“桂花雨”中，桂花的“香气”弥漫全文。找一找，哪几处写到“桂花香”，请正确、流利地读一读。
小结：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香”充盈字间：“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。桂花开了，“香飘十里”，前后左右十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，全年，整个村庄都“沉浸”在桂花香中。[设计意图：课文以“桂花香”为线索，忆起了童年时代摇桂花的“乐”，表达了作者纯真的“情”。“感知桂花的香”这一教学设计，旨在引导学生梳理好课文的脉络，整体把握课文内容，初步感受全文那浓郁而迷人的香气。]
三、品读课文，感受“摇花乐”
师：桂花是“香”的，循着这份“香”，我们读到了作者儿时“摇桂花”的事情。让我们用心读课文，再一次感受“桂花香”，感受摇桂花带来的“乐”。
互动探究：
1、学习第三自然段：默读，从哪里读出了“摇花乐”？
（1）“我老是缠着母亲”：给“缠”加上动作、神情、声音，想象琦君是怎么“缠”的。指导读出语气，读好““嘛”
（2）“这下我可乐了”：品读四、五两句话，抓住词语，展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生独立思考，和同桌互相演一演）
（3）“父亲诗兴发了”：享受着“摇花乐”的只有琦君一个人吗？（引导学生说说，感受大家的快乐。）
2、默读第四自然段
（1）联系第二自然段，“桂花开得最茂盛时”“浸在桂花香里”，“浸”’，给我们怎样的感受呢？
（教师引导学生想象，桂花盛开的时侯，不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，这香味那样地浓烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，无处不在、无刻不有。迎面一阵风是香的；挥一挥衣袖是香的；掬一口溪水是香的„„）
（2）联系第三、四段，“全年”“沉浸在桂花香中”，这儿用了“沉浸”，又多给了我们一些怎样的感受呢？
[设计意图：品味课文，感受“摇桂花”给“我”带来的快乐：不仅“我”乐、父亲也乐、母亲也乐；摇桂花后也有“乐”：全家乐、全村乐，这“乐”全都来自于桂花雨，来自于桂花香。为此，让学生直面语言文字，在语言文字的训练中，感悟词句，想象意境，使文本的语言有色彩、有声音、有形象，有生命的活力。让文字和学生的心灵一起跳动，并在有滋有味的朗读中，沐浴桂花的芳香，分享快乐的情意。]
四、对比花香，感悟“思乡情” 精讲点拨：
1、学习第五自然段：你能读懂母亲说的话吗？
（1）逐步引导，读懂真情：母亲说哪儿的桂花最香？（指名说）母亲为什么这么认为，难道外地的桂花就真的香不过家乡的桂花吗？母亲仅仅是在讲桂花吗？
（2）句式练说：多媒体出示：母亲也会说：“外地的（）再（），还是比不得家乡的（）。”（试让学生联系上文说说母亲会说些什么）
教师小结：“月是故乡明”，“桂是家乡香”，故乡最好，思乡情真。（适时播放歌曲：故乡情）
2、学习第六自然段：母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？ [设计意图：理解母亲话中的含义，是本节课教学的难点，通过设计以上几个问题，引导学生体会在母亲的心中感受。在桂花的香气里，有母亲无限的快乐。母亲不仅仅是在讲桂花，她是在用真情表达自己对故乡的热爱与怀念啊！]
五、迁移应用，回忆童趣
琦君喜欢桂花，喜欢“摇花乐”，喜欢“桂花雨”。你们有什么有哪些印象最深刻的事情呢？和自己的好朋友互相交流一下，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里！
[设计意图：让教学贴近儿童的生活，以儿童的视角选择“快乐”这个话题，从琦君的快乐中受到感染，让学生和自己的好朋友说一说快乐的事情，写一写快乐的文章，就这样，语文学习迁移到了课外，渗入到了生活，照亮了每个人的生命。]
【巩固案】
一、矫正反馈 句式练说：
1、如果“我”说，外地的环境好，母亲会说：“外地的（）再（），还是比不得家乡的（）。”
2、如果“我”说，外地的东西好吃，母亲会说：“外地的（）再（），还是比不得家乡的（）。”
二、迁移应用
你们有什么有哪些印象最深刻的事情呢？和自己的好朋友互相交流一下，也可以试着写下来。
教学反思：
《桂花雨》是一篇抒情散文，文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣。
在教学的时候，我着重抓住课文中的重点词语，以及重点语句进行教学，采用互动探究的教学方式将学生带入到情境之中，以感知文本中桂花的“香”；感受作者摇桂花的“乐”，品味桂花收成后，全家乐、全村乐；用精讲点拨方式感受母亲的思想感情。活动之中，让学生展开想象的翅膀，让文字和学生的心灵一起跳动，并在有滋有味的朗读中，沐浴桂花的芳香，分享快乐的情意。不过还是有遗憾的，就是课文学完之后，我布置了一项作业，让学生也写写自己童年生活中有趣的事情。但是我又想，他们是否能写得出来呢？如果要他们写，我又应该怎样来指导他们写呢？如果也照作者这样用散文的格式来写，能行的通吗？我想还是用一般的记事方式教他们写比较好。
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