在做中学之体验教育_养成教育之我见中学

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在做中学之体验教育

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李艺娟

09小教1班

1993年，青少年问题专家孙云晓的《夏令营中的较量》震撼了中国教育界。那场较量中，无论是体质还是精神意志，中国孩子都输给了日本孩子。同样接受着教育，为什么会存在这样的差距呢？

在日本东京的一家幼儿园，冬天里小朋友们在操场上用干毛巾摩擦身体。这家幼儿园的400多名小朋友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。可是，如果同样的事情落在中国孩子身上，我们的家长会同意吗？ 被娇生惯养的中国孩子，有几个像日本孩子一样经得起如此苛刻的打磨呢？而当这些孩子长大时，他们的意志品质又将因此而产生怎样的差距？ 俗话说：“欲让小儿安，须带三分饥和寒”。老祖宗的这句金玉良言，我们早已忘在脑后，日本人却贯彻得如此之好。日本的父母也主张孩子从小锻炼耐寒力，以免他们长大后成为“暖房花草”。那么不想让孩子成为 “暖房花草”的日本如何对孩子进行德育的呢？

为了增强德育的实效性,日本中小学进行德育的主要方式是通过体验教育。日本德育的体验学习活动内容丰富、可操作性强, 具有鲜明的特色, 对我国中小学的品德教育具有重要的借鉴作用。体验教育就是让学生去经历，在体验中增长知识，深受感触，从而有所感悟，达到教育和自我教育的效果。只有亲身经历和体验，才有刻骨铭心的感触。

一、日本德育的体验教育(一)自然的体验

自然体验教育是德育中一种必不可少的方式，与我国德育中重视课堂教学相比，日本德育很重视社会实践。日本政府对青少年的自然体验教育

非常重视和支持，为了进一步充实青少年的体验活动，培养他们的“生存能力”，他们制定了相关的措施。日本人早就认识到，小学阶段是一个建立正确环境伦理的重要时期，尤其少年时期的自然活动对建立爱护环境的态度有着决定性的影响。日本人意识到青少年儿童与大自然接触的机会越来越少，所以为了加深青少年对大自然的热爱、对农村生活的体验,提高道德实践能力, 日本大力提倡和推行自然体验活动。

从众多研究中，我们认识到小学的环境教育是人生的一个重要里程碑，如果我们能掌握机会，便可以为社会多培养一批愿意参与保护环境的公民。

(二)劳的体验

日本中小学每年都要定期组织学生参加生产劳动。日本将劳动课列入教学计划, 对劳动内容作了明确规定。小学主要是培养劳动观和劳动愿望,所以大多以结合第一产业为主，1976年教育课程审议会关于修订教育课程基准的报告中明确提出了各级学校的具体方针,即：小学重点在“通过直接动手的制作活动以及体验性的活动,努力让学生获得制作东西和劳动的喜悦感。

劳动是对学生进行德育教育最直接最有效的形式之一。许多小学为了帮助学生了解农业, 在小学中高年级开展种植水稻活动。他们在本地行政、农业等部门的支持下, 从耕地、播种、插秧、田间管理直至收割、运粮、脱粒、碾米, 让学生参与每个环节的劳动, 最后集体做饭、品尝, 在体验劳动成果的欢乐喜悦中, 增强劳动创造生活, 建设美好家乡的情感和意识。[ 4]同时学生也学到了学校和书本上学不到的东西, 真正理解“粒粒皆辛苦”的含义。有的学校从本地实际出发, 指导学生制作和纸、烧炭、种菜, 参加渔业劳动, 学习养蚕和制陶工艺等。[ 5]学生的劳动过程, 即是劳动知识、技能的培训过程, 又是培养劳动态度, 体验劳动情感,参与家乡建设的教育过程。

(三)苦的体验

由于深受中国儒教影响, 日本人深信“劳其筋骨，饿其体肤”才能接受“大任”这一名言。尽管日本现在富甲天下, 仍然不忘对青少年进行吃苦教育, 主张让青少年到自然环境恶劣, 生活条件艰苦的地区进行劳动教育, 体验艰苦生活。[ 7]在一些小学还开展了“上山下乡”、“土留学”活动, 有意识安排学生到生活条件差的岛屿、农村和边远地区去体验艰苦生活, 接受劳动教育, 经受锻炼, 磨练意志,体验艰苦生活, 品味人生, 培养“生存能力”和吃苦耐劳品格。

为了培养学生的能力和吃苦耐劳精神, 日本学校给小学生人为地设置磨难课程, 对学生进行磨难教育。如让学生参加用扁担挑水, 用洗衣板洗衣服, 用炉子生火, 用石磨磨土豆等传统的体力劳动。目前, 日本各类学校普遍开设家政课, 教学生学做家务, 包括烧饭、炒菜等。[ 6]通过艰苦劳动教育, 让青少年体验耐苦生活, 培养忧患意识和坚忍不拔的意志, 使他们意识到做任何事情都要付出艰辛和努力, 要想在恶劣的环境中生存和有所作为, 就必须吃苦耐劳。

二、对我国中小学德育的启示

1.重视学生的实践体验

苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”在“体验式教学”理论指导下，我们应根据每一个德育目标和德育内容，科学有效地为学生创设达到心灵

体验的环境，学生在学习过程中能自觉地进入体验状态，在体验中形成自我教育的主动意识，从而达到净化自我心灵，形成自觉行为的目的。这样，就实现了德育课程教学实效性。否则当学生知道你在教育他时，你的教育已经没有效果了。

2.重视培养学生吃苦耐劳和挫折教育

随着生活条件越来越好，而且独生子女家庭越来越多，人们也时常抱怨现在的孩子越来越难管教，说现在社会风气让孩子变得越发娇气，说爷爷奶奶对独生子女娇生惯养，说自己如何苦口婆心煞费苦心却换来孩子的埋怨。但父母是否想过，孩子的娇生惯养谁养成的，难道他们的娇生惯养与生俱来吗？父母老师们是否想过，你给孩子机会让他们学着成长和独立吗？

为了培养青少年学生独立生活的能力,使他们更好地适应未来社会发展的需要, 在中小学开展吃苦和挫折教育非常必要。我们必须借鉴和学习日本的劳动体验、磨难体验和耐苦生活体验的做法, 培养学生的吃苦、耐挫精神。学校和家庭应有意识地设计一些吃苦、磨难和挫折教育计划, 如平时有意识地带领学生参加一些力所能及的劳动, 让孩子参加洗手帕、袜子, 刷碗筷、缸子,摆放桌椅, 收拾自己的房间, 在学校轮流值日, 打扫卫生, 布置教室, 植树造林, 美化校园等;有计划地带学生进行远足、爬山、跨水沟、自行车长途拉练、越障碍跑等训练;组织中小学生开展“吃苦夏令营”、“军事夏令营”活动或参加农业生产劳动等, 让学生经受磨难, 增强意志, 培养独立生活能力、吃苦精神和集体意识, 树立克服困难、挫折的信心和决心。