浅谈小学语文教学的美育渗透_语文教学中的美育渗透
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浅谈小学语文教学的美育渗透
龙山县里耶小学
陈桂芳
小学语文的教育需要与丰富的审美思想活动相适应。我们要通过培养学生的审美教育能力，让学生经常亲近自然环境，利用声音影像资料提升学生对于事物的认识水平，改善学生对于教学活动的理解。同时，要重视学生的思维意识培养，调动学生的情感思想，从而提升学生包括审美能力在内的综合素质。
1、审美能力的培养
美育审美能力是学生初步认识审美基础标准的能力，通过对审美能力的认识，感知美学教育中人文、生活知识思想，充分认识审美能力培养的关键性。语文教师需要在日常小学语文教学中，通过培养学生的审美能力标准，对学生的审美视觉感知、听觉感知进行准确的分析，欣赏大自然教育的美学标准，对社会生活的美学、艺术美学进行充分的认识，加强综合视觉、听觉的感知效果研究。通过培养学生的观察感知能力，实现与语文教学内容的完美融合，提升语文教学的审美效果，培养学生实现综合审美能力的提升。
1.1、亲近自然提高学生的感受美的能力
大自然创造了五彩缤纷的世界，透过大世界认识大自然的美，山河壮丽、轻松挺拔、春夏秋冬、生机盎然。气象万千的自然之美为审美能力的培养提供了不尽资源，教师需要引导学生认识大自然、发现大自然的美，透过自然之美，加强语文教学内容的学习。小学语文的课本内容大多以自然景致的描写为主。我们要在教学中通过分析课文景观的具体描写，通过学习这种表描写，学会自己描写景观，最终实现让小学生认识到语文学习的思想与自然景观之间的关系。在课外之余教师可以带领学生到自然界中观察自然景观，认识课堂书本与课外自然界之间的景物，真切的感受自然事物的存在，从而有效的提升语文教学的教学效果。
1.2、加强学生对事物的理解能力
受时间、空间的约束，小学生无法通过语言文字、图片或声音深刻的认识语文课本中描绘的知识。此时需要教师运用声音影像资料，通过教师教学的讲解，分析课文中的内容，加强学生对于课文中描绘内容的理解，培养学生正确认识自然景观的意识。学生需要按照一定的观察顺序，对客观事物的整体状态、突出特点，从上至下，从整体到局部的分析。引导学生从不同角度分析客观事物的基本形状、色彩内容、声音特点等。另外，教师可以利用不同的教学观察方法，对以往的事物进行特征内容分析，充分运用比喻、对比、夸张等修辞手法，深刻的展示实际的思想内容，加强学生对于事物的理解能力。
1.3、组织教学活动，实现对教学的准确理解
针对小学语文课本中有一些内容学生不容易理解的情况，就需要学生加强对于客观事物有具体的感受。例如，在语文课本中有一篇文章内容讲述的是儿童放风筝的感受，写的情景极美。但是，由于每个学生的关注度不同，对于文章中描绘的情致就无法把握。如果教师在教学前，事先举行放风筝活动，学生有放风筝的经历后再学习课文，就会凭借自身经历充分理解语文中的描绘，对放风筝描绘的内容进行深刻的想象，由此产生连续曼妙的美感。因此，在语文教学中适当的组织与教学相关的活动是极其有用和有效的。
2、加强小学生的思维感知训练
思维是人类思考的主要方式之一，思维的形成离不开想象，语文教学的美感是思维情感体验的体现。在小学语文教学中，要通过培养学生丰富的思维能力，加强学生思维感受的认识水平，确保学生的思维感知能力，这是有利于小学语文教育的。
2.1、利用图画展示，训练思维学生的思维感知
例如，描述一名小学生扶老爷爷过马路的场景，引发学生按照图形内容进行分析，想象风景状态，人物语言的可能表达内容及动作点等，这种思维思想的培训发挥对小学生的语文写作具有良好的培训意义。
2.2、通过深入理解课文，训练思维学生的思维感知
例如，在《卖火柴的小女孩》一课中写到小女孩划开一根火柴，静静的观察火焰，她似乎在火焰中看到了奶奶温暖的眼神。这种情景可以启发学生深入的分析小女孩的内心思想状态，对小女孩当时的处境，与奶奶的思念之情相互联系，启发学生加强认识对课文的理解。
3、调动学生的情感认识
每一个人对于不同的事物都具有不同的感受，根据客观事物的美感，教师要引导学生对于客观事物状态进行分析，以此来提高他们的注意能力和表达水平。小学生正处于事物的基本认识阶段，对于不同的事物都带有强烈的好奇心。教师应当利用这一优势，在语文教学中加强教学创新设计，提高教学情境的营造，利用不同的方式，实现对学生情感表达的启发。利用图画、音乐、绘画等方面，调动学生深刻的加强审美教学的学习，提高学生的美学培养效果，调动学生的学习兴趣。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的基本审美能力，可以加强学生的情感表达，提升学生审美情致，准确的引导学生对基本善恶的判断认识，实现小学生语文思想美育的目标。
参考文献
[1]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（05）
[2]李光华.浅谈小学语文教学中的美育[J].教育实践与研究（A），2010（05）
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