普通高中课程改革的国际趋势_国内外课程改革的趋势

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普通高中课程改革的国际趋势

一、高中课程目标的改革及趋势

1、强调超越教育工具化的倾向，有机整合高中教育为升学和就业作准备的双重功能，即：高中阶段的课程与教学既要为高等教育的发展服务、为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活作准备。例如，美国教育部于1996年推出《美国高中新计划》，明确指出高中生要为升学和就业作准备，要求高中生取得丰富的就业与大学信息

2、强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。在这方面，日本和我国台湾的高中课程表现尤为突出。日本对高中课程的目标作出调整，强调培养学生的“生存能力”并引导学生自主学习与独立思考，强化学生正义感与伦理观念，增强学生体魄与健康。

3、基础知识和技能的养成，强调高中生人文素养和科学素养的统一与融合。其目的在于提升学术水准，奠定大学教育的基础。20世纪末以来，法国的基础教育越来强调“共同知识和能力基石”对学生发展的重要性，认为通过传授一些“共同知识和能力”可以超越学生发展和文化传统之间的冲突。美国高中教育强调“高水平的学科与技能的学习”、“使用科技以增进学习的效果”。澳大利亚的高中课程继续强调学生的读写能力和数理能力，尤其要求高中生关注科学和信息科技的最新发展。

二、高中课程结构的改革及趋势

1、划分学习领域。主要国家高中课程一般都包括了语言、数学、自然、社会、体育、艺术、科学和技术、公民教育等基本的学习领域。每个学习领域又包括一门以上的学科科目，如语言学习领域包括本国语和外语，科学和技术学习领域包括物理、化学、生物、信息技术等科目，艺术学习领域包括美术、音乐、戏剧等。

2、增加高中课程的可选择性。合理调整必修课程与选修课程之间的比例关系，为高中生对课程的选择拓展空间。必修课一般都是各国所看重的“核心课程”。对于选修课程，各国共同点就是：为高中生提供了内容广博、数量众多的选修课程。同时，各国都致力于寻求必修课程与选修课程之间最佳的平衡率，既保证高中生基本知识和技能的获得，又能满足其个别化的学习需求。

3、对课程的修习时间和课时分配作出限制。采用学年学分制，减少必修科目及课时数、以及增加，弹性选修科目及其课时数，乃世界主要国家的重要发展趋势。

三、高中课程内容和课程管理的改革及趋势

首先体现在强化外语能力方面。如英国所有高中都开设多种外语供学生选修；德国也开设多种外语课程。其次，关注科学技术的发展，强调高中生的学习经验与社会生活的联系。最后，从内容上看仍注重学生基础学力的养成。在课程管理方面，则强调实施学分制管理，既规定了修业年限，又规定了修习学分的数量，称为学年学分制

摘自《当代教育科学》2003年第22期钟启泉杨明全/文