四风的只要表现_四风的表现
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一、在形式主义方面
1、会议多、文件多。存在文山会海问题、以会议落实会议、以文件落实文件，会议和文件重复，内容空洞、照抄照搬、照转照发现象普遍。要精简会议数量，提高会议质量和会议决策效率。进一步加强各类文件、简报统筹和精简合并。文风应更为务实，增强可操作性。
2、检查多、评估多。达标验收、检查评估过多，干扰学校正常工作。有的项目前期、中期、完成都要评审，学校忙于填表汇报、跑专家。评估方式单一，建议不仅要注重对标志性结果的评价，还应该以学术为基础，建立量化指标体系，对高校进行定期监测评估。要进一步减少专项评审和检查评估。对“985”高校实行免检制度或自查制度，充分相信和授权重点高校。
3、项目多、评审多。人才计划项目、竞争性科研项目、评奖评优项目、示范性学校项目、工程项目繁多，学校和教师跟着项目跑，导致学校风气浮躁。有的高校反映，去年仅差旅费就1、41亿元，大部分是跑北京。建议精简整合项目，对大学实行预算制管理，将“211”、“985”经费转变为经常性经费，改变项目指挥大学的现象。
4、狠抓工作落实不够。花了很多精力，开了很多会、发了不少文，但是抓落实力度不够，缺乏具体检查指导，抓而不紧、抓而不实、抓而不细，没有达到预期效果。如高教三十条规定的鼓励高校利用自己土地资源解决教师住房问题，几乎没有进展。
二、在享乐主义方面
5、缺乏苦干实干精神。有些干部工作拈轻怕重、不思进取、安于现状、争功诿过，不愿意吃苦受累、出力动脑，不愿意深入思考谋划重大问题，工作重点不突出，缺乏方向性、计划性。
6、担当精神需要进一步增强。存在老好人思想，怕丢选票、怕得罪人、怕伤和气。工作中怕冒风险、怕承担责任，胆子小、忧虑多，患得患失，不敢决断、不敢拍板。希望教育部大胆一点，敢试敢闯，勇于突破一些政策规定。
7、改革勇气不足、动力不够。教育改革还需要深化，力度还需要加大。希望教育部抓住即将召开的十八届三中全会机遇，加强改革顶层设计，加大教育综合改革力度。（转载自本网http://，请保留此标记。）
8、攻坚克难力度不够大。对群众普遍反映的一些教育热点难点问题，工作力度还不够大，还没有得到有效解决。要进一步增强紧迫感、责任感、使命感，敢于攻坚克难，采取有效措施，取得实质性重大突破。
三、在奢靡之风方面
9、铺张浪费比较严重。工作讲排场，追求高规格，为了所谓的“好事办好，亮事办亮”，不计成本，小事大做，追求奢华。开会不注重节俭，滥发公文包、笔、本、标牌，甚至送礼品。机关公文印刷发送存在浪费现象，应尽量通过电子政务系统、网络等形式传递文件简报，减少纸质公文。有干部反映机关干部办公室很拥挤，但部领导办公室过大。
10、党员干部理想信念不够牢固。受社会风气影响，部分党员干部世界观、人生观、价值观出现偏差，党性观念不强，自我约束不严。应加强党员干部的理想信念教育，重视干部的基层锻炼，进行精神“补钙”。
四、在官僚主义方面
11、缺乏与基层群众的密切联系。深入一线、深入学校、深入课堂、深入师生不够，听座谈汇报多、看媒体反映多，多为接受二手信息，缺乏与基层干部、师生员工、学生家长面对面的沟通交流，直接倾听基层诉求不够。部领导和机关干部要定点联系省市、高校、直属单位等基层单位，定期与师生、基层干部群众面对面听取意见建议，增进与基层群众的直接感情、直接体验。有机关干部反映，司局级干部和处级以下干部不应划分两个餐厅就餐。您可以访问本网（）查看更多与本文《四风问题主要表现（机关）》相关的文章。
（一）专业建设方面，专业技能课的实用教学比较薄弱，专业课教师对专业学生的教与学结合程度不够紧密，尤其是专业学生的基础理论知识还比较欠缺，专业设置有待进一步优化，仅设体育保健班一个专业，教师专业技能相互交流的平台较少，专业建设比较弱，专业领域不宽。
（二）系部建设方面，分工不明确，评优选先公开化程度不高。教师时间观念差，上课比较随意，个别教师上课穿短裤，管理漏洞严重，教学管理松散，还处于粗放状态，部分教师思想出现问题，领导教育引导不够，各项制度的落实不到位，部分教师太散漫，对自己要求不严格，与整个系部不紧密、不配合，系部对存在的问题深入了解不够，引导管理缺乏，值周教师履行职责不到位，青年教师教学能力不足，教师培训欠缺，专职人员少，打扫体育馆不及时、不彻底。
(三)师资队伍建设方面，教师分工不平衡，有些教师负担重，有些教师负担轻。某些教师对工作的积极性不高，个别人的工作不平衡，制度约束性不强，教师的团结协作不够，专业基础知识和能力提高不够努力，青年教师“师德师风”存在某些问题。教师交流机会甚少，教师科研水平低，青年教师终身学习的自觉性不强。
（四）日常管理方面，体育保健实验室的建设主动性不够，工作统筹性不高，日常的学生管理和教学管理的制度还不健全.班主任工作的规范性不够，某些班主任不称职，班主任和辅导员对学生管理不够，学生的日常管理不细，甚至管理人失职，个别教师上课时间观念差。
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