浅谈中学语文教材中的白描_中学语文教材中的作品

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浅谈中学语文教材中的白描

摘要：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。它们的特征是用简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想，得以丰富形象。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。在中学语文课本选录的各类作品中，有许多白描手法运用的典范，增强了文学作品的可读性。

关键词：白描 准确有力的笔触 简炼的语言 典范 可读性

前言

所选的许多文学作品，都或多或少成功地运用了白描手法，无论是写景还是叙事，无论是状物还是写人，只淡淡几笔，就逼真地勾画出鲜明的画面或清新的意境，取得了较好的艺术效果，堪称白描手法运用的典范。

一 诗歌中的白描

诗歌是起源最早的文学样式，它几乎是和人类的语言同时产生的。《辞海》解释：诗歌，它高度集中地反映社会生活，饱和着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强。它既有鲜明的个性特征，又能具体生动的反映事物本质，在创作中始终贯穿着对形象的捕捉和描绘。我国古典诗歌描绘形象时，大多使用了白描手法。

又如柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这是一首五言绝句，全篇仅20字，却塑造了一个空灵、寂静、冷峭的意境，寄托了诗人清高而孤傲的情感。

马致远的小令《天净沙·秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，运用白描手法寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。《天净沙秋思》文字之精炼，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏

二

散文中的白描

散文是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义的文学样式。构思灵活，表达方式多样。也经常运用白描手法，使得行文自然而真切，也能使作者想重点突出的东西，表现力更强，有时甚至使人过目不忘。譬如人教版语文八年级(上)选入的朱自清的《背影》送行那段：

“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁

道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”而“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

这段文字乍一读很平淡，甚至有些拙讷，但细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是实实在在地把当时的情形展示出来，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。大朴正是大巧的表现，正所谓 于平淡中见神奇。

三 小说中的白描

我国古典小说源于说书，因此在景物描写和人物描写上，大多采用白描手法，寥寥数笔将鲜明的人物性格特征与景物特点跃然纸上。

景物的白描，不仅可以表现环境特点，渲染气氛，烘托人物性格，推动情节的发展，还能深化小说主题。如人教版语文高二年级(下)选入的《林教头风雪山神庙》对风雪的描写：

正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起；却早纷纷扬扬，卷下一天大雪来。

„„

信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。

„„

看那雪到晚越下得紧了。

朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。”《林教头风雪山神庙》

中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。