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谈数学课堂中的创设情境

许

丽

伟

冠县斜店乡中心小学

谈数学课堂中的创设情境

摘要：本文论述了小学数学问题情境创设的四大原则：趣味性、针对性、思考性、探究性；重点阐明了创设问题情境的方法，特别从以下几个方面来举例说明：从与知识有关的实际生活、具体实践操作、已有的知识引出没有解决的问题、同一问题选择不同角度中等等来创设合适的“问题情境”。

关键词：情境创设

一、情境创设与数学教学的联系

情境教学分为；生活情境和纯数学情境两个方面。

所谓生活情境：是指数学知识在社会生活环境中的具体实践和应用。纯数学情境是指从数学内部知识体系出发创设的情境。在这里提到的教学情境多为生活情境。

小学教学要紧密的和生活相联系起来。根据小学生的学情发现，尤其是小学一至四年级，观察生活的能力是极强的，并且是及其细微的，采用学生良好的观察能力，运用到数学教学上，能获得更多的知识和经验；将实际生活情境与数学教学有效的联系起来，进而转换数学抽象的刻板印象，使学生在脑海中有一个具体的模型。提高了学生学习数学的能力，增强了学生细心观察生活、运用知识、解决问题的能力；培养了学生认真、扎实的学习习惯。

二、情境创设在数学教学中的应用

1、在小学阶段，几乎所有的数学知识，都可以在实际生活中找到背景。

在小学低年级阶段，学生所感知到的生活比较狭窄，在数学教学中可以从他们身边熟悉的、有意思的事物中选取学习素材，创设生活情境。

例如：对于“对称”的学习，轴对称现象事学生新认识的学习内容，此学段的学生还是以具体形象思维为主，在学习抽象的图形知识时，学生需要在具体、直观形象中构建空间观念，教材根据学生的特点，提供了剪纸、风筝、脸谱等图片，结合民俗节的的热闹场面，学生对这些一般都比较感兴趣，老师一说去游玩，学生的注意力通常就会快速的转移到课堂上来。然后给出这些照片的平面图，学生通过仔细观察发现对称现象。

教学时除了利用教材上提供的素材外，教师也可以和学生一起搜集更多的学习元素。用于观看和操作，小组交流，丰富了学生的学习资源，有利于教学的顺利进展。

紧接着让学生动手操作，剪轴对称图形，这不仅是对课堂知识点掌握的巩固，还是对学生动手能力的考察，让学生发现生活中的对称现象，体会对称美，同时感受数学之美，激发学生对数学学习的研究兴趣。

2、情境教学是教学与学习中的捷径

从心理学认知发展阶段的理论可以知道：小学阶段不管是几年级的学生，思维都需要具体的支撑。那么，情境教学对于学生来说：（1）使教材更直观；（2）使教材更生动；（3）使教材更有趣；（4）使教材更容易理解；

在学生的意识当中，学生认为数学就是数学，倘若能够将数学与生活实际联系起来，则能够让学生感受到数学是来源于生活，并且结合数学知识，最后又用来服务于生活。长此以往，学生的潜意识当中，会增加探求数学知识的兴趣，兴趣是学习最好的老师，将枯燥的数学转化为学生主动学习的动力，那么，学习数学的过程将是快乐的，当然，学习效率也会随之提高。

对于老师来说，情景创设无异于是在教学的过程中起到了助老师一臂之力的作用。数学不同于其他学科，不过，老师可以将数学以一种精彩的形式呈现给学生，使课堂富有活力与生机，增强学习氛围，提高学生的课堂气氛，让学生的大脑活跃起来。首先我们可以让数学课堂“花”起来：教学形式“花”起来，学习方式“花”起来。比如，在数学课堂可以借鉴其他学科，如，美术课，音乐课，体育课的形式，有趣的导入，以及教师在教学过程中可以增加美术、音乐等的元素，先吸引学生注意力；其次，在探究数学知识的过程中，让学生动起来，自主探究，以自己喜欢的方式，小组讨论，师生交流。大大增加学生自主学习的能力，在整个学习探究的过程中，学生的印象会更深刻，那对于知识的来源更清楚，记忆自然更牢固，以自主探究理解的方法把知识的前因后果了解明白。这样的课堂，学生学的开心，老师教的轻松。

3、对教学以外认知的培养

很多时候很多家长，有一个共识，学习就是学习，单单只学习书本上的知识。很明显，作为老师知道这个观点是错误的。那么在理解了创设情境的教学后，相会会有很多家长有改观，不纯粹的是学习书本上的知识点，学习的结果固然重要，过程也很重要。

（1）给孩子创造的机会

根据小学生心理发展得知，小学阶段的学生对所有事物都保持一种好奇心，教师上课时恰恰可以利用孩子的这种好奇心，给予他们对某一个知识点挖掘过程的机会：这个过程一方面是在挖掘新知识，对于新知识的理解是从最初的发现问题、提出问题到解决问题，甚至应用的过程，这个过程不是多此一举，更不是浪费时间，恰恰是在稳固学生对知识的理解；另一方面，在最开始引导、激发学生学习兴趣的时候，学生的好奇心最重，恰恰激发了他勇于探索的精神和求知欲，那么他会主动的去寻找、发现，这也是对学生品格的培养；这种培养比纯粹的灌输他知识更重要，因为我们都知道教给学生一个知识点不如传授给他方法，举一反三，学以致用。

三、创造富有活力的数学课堂

如何创造富有魅力的数学课堂，是现在教学课程研究中的一个重要话题，这个话题是每一位数学老师的共识，但知易难行。

1、从学生的学情出发：从客观角度出发思考这个问题，创新课堂不应该只是为新颖而创造，更主要的是为学生而创造，为学生的学习、素养而创造。那么，在目前的教学实践中，也不乏为创新而创造的教学。其实，最好的创新是让学生自学，让学生参与到学习成果的过程中，让学生知道来之不易的学习的美妙与成就感。这样，也正体现了，现在教学课程目标中一个重要的核心思想——以学生学习为中心。才符合数学素养发展的需要。

2、其实，情境创设就是在创新课堂：当然，在数学课程的创新过程中，不止可以借助数学以外的元素，也可以来自于数学的本身，更有效的课堂是对教学内容的创新。常见的教学方式有：在数学课堂中插入绘本、视频、游戏等形式。另外，教师可以在数学课堂之外，带领学生利用学具的学习。这两种跨越式的教学让数学课堂更丰富、多元化。从而，学生也切实的体会到数学课程的魅力，不是教授过就忘记今天所学习过的内容。

在今后的教学过程中，充分利用教学情境与学生学情的发展开展课堂，真正意义上的去创造富有魅力与知识层面的课堂，培养学生的创新思维能力，能切实的让有效的数学课堂落地生根。