——学年上学期期中考试高三地理试题试卷分析_高三地理考试试卷分析

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2017——2018学年上学期期中考试高三地理试题试卷分析

23题第（1）小题（安丘）

本小题以历史上郑国渠修建之前渭河以北部分地区的自然地理环境特征为载体，考查学生材料解读与信息获取能力，基本地理分析与归纳能力。命题使动词是分析，考查的方向原因，对学生的答题要求是必须有明确的因果关系与逻辑表达，突出“原因”是答题的主体。

命题采用一题两问的形式，与材料中“渠道以南原先分布着大面积的湖泊沼泽，虽有零星陆地，但土壤盐碱化严重，难以种植”密切关联，材料与图对问题设置的支撑充分，既要求学生根据图中“阴影区域”的位置特征，联系区域地理的基础知识：气候、地形、水文条件进行分析，又要求学生对“多湖泊沼泽和土壤盐碱化严重”这一问题进行充分的理解，因为这两个问题存在，导致“难以种植”，说明要以自然原因的分析为主。这两个问题看上去是两个独立的问题，实际上是相互关联的，“湖沼众多”说明地势低洼；“零星陆地”说明是在众多湖包围中的陆地，也是盐碱化土地，本身就隐含了“地下水位高”这一盐碱化的必要条件，这就需要学生构建地理空间模型。学生的答题应分成两部分，一部分分析湖沼众多的原因；一部分分析零星陆地盐碱化严重的原因。

答案与评分标准：

地势相对低洼，排水不畅；（1分）夏季多暴雨，河流流量大；（1分）由北向南注入渭河的支流和坡径流面在此汇集。（1分）

多湖泊沼泽，地下水位高；（1分）春季和初夏气温高，风力强，蒸发强烈；（1分）随土壤水分蒸发盐分在地表集聚。（1分）

从答案与评分标准来看，本小题突出了考查的知识点覆盖，并不符合高考命题的赋分要求，但作为一轮复习，对学生的基本能力和基础知识考查还是非常到位的。

得分点：地形特征（1分）河流补给特征（1分）地表径流特征（1分）地下水位高（1分）季节性蒸发强烈（1分）土壤盐分活动特征（1分）要求学生对上述得分点进行归纳，缺一不可。学生答题存在主要问题：

审题思路不清，答题思路混乱，两个问题混杂在一起。语言表达不规范，逻辑性不强 答题方向跑偏，“盐碱化”有大量的学生答了人为原因（不合理灌溉），材料中明确有„„“难以种植”，说明对材料解读不到位。答题要点不全最为突出。

书写质量差，部分学生没有答在规定的区域。

23题第（2）小题（高密）

1、试题分析

该题考查某水利工程建成之初起到的作用及分析依据。考生需要具有很强的获取信息的能力和分析试题的能力。符合高考题命题特点，灵活但不脱离实际，且答案需从材料获取。

2、答题情况；

该题难度较大，满分5分，考生大都得0分或1分，得3—4分者很少，得满分的非常少。设问中实质是想考察两个问题，作用和依据，而考生在回答时不分作用和依据，让阅卷者无法分清哪些是作用哪些是依据，导致失分，最好的是给出提示语，作用：依据：。另有不少考生把依据答成了原因。3.评分细则：

（1）作用回答不正确的，该小题判为0分，作用和依据要对应（2）作用2分，两个要点，第一个答出“增加耕地面积”“扩大种植面积”即可得1分，“开垦荒地”不得分；第二个要点答出“改良盐碱地”“提高土地质量”“增加土壤肥力”均可得1分。学生把作用大都答成“灌溉”、“防洪”导致整个小题不得分。

（3）作用答对者，依据基本都能从材料中获取到 4.备考建议

（1）由于平时综合题训练分析原因类问题比较多，此次考试反其道而行之考查依据，让考生无从下手，不知该从材料中获取答案。以后综合题的训练设问应该更加多样化和灵活化。（2）教师应当亲身示范引导学生认真审材料，获取材料信息。（3）书面语用语规范

23题第（3）小题（青州）

23题（3）本题设问：分别分析郑国渠和六辅渠在工程设计上的优点。评分标准制定：

本题分值五分，要求分别分析郑国渠和六辅渠，把二者合起来一块分析共同优点的答案不予赋分。其中郑国渠的工程设计优点分三个要点采分，每要点一分 要点一：大致沿等高线修建，地形较平坦，工程量小（1分），只要出现工程量小或施工量小即可得分； 要点二：利用西高东低的地势向东自流（1分）只要答案中出现自流即可得分；

要点三：地势北高南低，干渠布置在地势较高处，沿途接纳（截断）其它河流补充水源，扩大淤灌面积（1分）只要答案中出现沿途接纳（截断、截留）其他河流或扩大淤灌面积即可得分。六辅渠的工程设计优点分两个要点采分，每要点一分

要点一：借助北高南低的地势向南自流，增加灌溉面积（1分），只要答案中出现自流或增加灌溉面积均可得分。

要点二：农田排水顺地势流入渭河，避免农田积水和减轻土壤盐碱化（1分），只要答案中出现避免农田积水或减轻土壤盐碱化（盐渍化、次生盐渍化）均可得分。出现的主要问题：

本题平均得分不到一分，得三分以上的同学极少数。失分原因如下；

一、相当一部分同学审题不清，没有分别说明两个工程的优点，笼统分析导致得零分。

二、本题一个要点一分，很多同学组织答案按照两分一个要点来组织答案，一共组织两三个要点，导致要点数量不够。

三、同学们在分析此类问题时对图文信息的挖掘不够，比如在图中郑国渠截断其他河流这个要点，极个别同学分析出来；对文字部分土壤盐碱化严重到后来的良田的变化缺乏有效提取。

24题第（1）（2）小题（市区）24（1）（2）

（1）与俄罗斯远东地区相比，说明延边晾晒优质明太鱼干的气候条件。（4分）(2)与韩国相比，分析延边明太鱼加工业规模大的原因。（4分）

一、试题分析 本小题比较对象： 2017年全国卷Ⅰ36题

（2）据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。（4分）（3）说明剑麻收割后需要及时加工的原因。（4分）背景材料均为看似常规实则新颖的农产品及其相关产业，考查思路相似，设问接近，切入点小，考查内容细致，属于考纲要求的主干知识考查，能很好地反映学生对基础知识的理解、分析、应用和规范表达。

二、阅卷反馈

答题情况:两小题满分8分，平均得分3.28分，难度系数0.41，极少数同学得满分。（1）答案：纬度低，气温高，蒸发快；（2分）昼夜温差大，冻融次数多。（2分）评分标准制定：

本小题考查气候条件，答案体现两个关键点“晾晒”“优质”。回答时要求体现答案关键词，同时要有简单的分析，不能出现明显逻辑混乱。问题表现：

①地理专业术语用词不规范，如：气温多变，冻融多；夜晚上冻，白天解冻，肉感质量高；受副极地低压带控制，气温冷湿等；

②简单罗列知识点或逻辑混乱，如：漏掉蒸发；纬度高；纬度低，冻融作用强，晾晒效果好；受东北信风影响，气温低，晾晒天数多；最低温高于远东地区，利于冻结再融化；延边气候寒冷，冰期长，利于明太鱼的晾晒；气温高，鱼干不易冻坏；远东气候干冷，不利于鱼干冻结，融化次数增多等； ③材料信息运用不到位，如：材料“每年10月至次年4月是最佳晾晒时期”，许多同学答出：温带季风气候，夏秋降水少，晴天多，光照足；气温年较差大；位于沿海，受日本暖流影响，增温增湿，气温高等；

（2）答案:延边靠近明太鱼主产区，运输成本低；纬度高，便于明太鱼干晒制、贮存；地广人稀，晾晒场地广阔；劳动力、土地价格低，生产成本低。（4分）评分标准修定：

本小题考查加工业规模大的原因分析，得分点体现“晾晒条件”（气候、场地）两个点各1分，“生产成本”（运输、劳动力、土地）三个点任取两点得2分。考虑到材料中“延边人擅长加工明太鱼”，阅卷时添加生产工艺（或经验）一个得分点，即五个点答对四点得4分，同时要求必须体现行为动词“分析”这一要求，简单罗列 该点不得分。问题表现：

①缺少分析简单罗列要点，如：劳动力丰富廉价；地理位置优越；据市场近；气候优越；地形平坦广阔；原料丰富；靠近原料地；科技发达；运输便利等；

②审题与答题定位不准，逻辑混乱，如：气候寒冷，经济发展水平低，不利于发展其他产业；延边位于寒冷地区，结冰期长，晾晒时间长；港阔水深，利于进口明太鱼；以答“韩国。。；韩国。。”为主，而答延边少等； ③卷面书写规范性差，如:字迹潦草难以辨认，字体大小不当，字间距疏密不等，字体浓淡不一，错别字；要点序号混乱或无；乱涂乱画；答错位置等等。

三、教学建议

1.紧跟全国高考和考纲，注重培养学生地理核心素养。关注热点，挖掘经典，了解地理新鲜事物和现象。精选或改编题目时力求体现上述原则。

2.调整节奏，整合主干，重点问题重点练。自然地理基本概念基本原理多追问，讲细讲透，让学生“懂道理”；人文地理中的条件、措施等基本题型借助高考题、典型题，让学生“会套题”。

3.加强学生四项能力的训练，对学生的答题思路进行规范指导，培养审题习惯、答题技巧、语言组织能力。4.强化卷面规范书写训练。24题第（3）小题（昌邑）

题目分析：延边无明太鱼，明太鱼加工需要从北部海域进口，加工后再出口到日本和韩国，形成了进口——加工——出口的产业链。在整个产业链中加工环节需要大量的劳动力，可以提供很多就业岗位，从而增加从业人员的经济收入。出口的明太鱼产品价格较高，国际需求量大，可以为当地带来可观的财政收入。在当前的新形势下，销售方式和渠道日益网络化、高速化和多样化，围绕明太鱼的销售可以带动物流、电商、贸易等相关产业的发展。这样整个产业对延边的社会和经济将产生积极的影响。

阅卷标准：本题目共3分，需要答出3个要点，每个要点1分。第一个要点，凡能答出出口创汇多、增加财政收入、提高经济效益等均得1分。促进经济发展不得分，带来集聚效应不得分，提高城市化水平不得分。第二个要点，凡能答出扩大就业、增加就业岗位、增加居民收入等均得1分。社会效益明显不得分，形成品牌效益不得分。第三个要点，带动物流、电商、贸易、相关产业发展等均得1分。带动基础产业发展不得分，完善基础设施不得分。

存在问题：1.就问答问，不具体。如促进（带动）了当地社会经济的发展。2.审题不清，答错方向。有不少学生回答了发展加工业的措施，如加强国际市场的拓展、大力发展深加工、延长产业链、增加附加值、拓展交通、发展科技、增加投入等。3.画蛇添足，同时答上的生态方面的，如导致过度捕捞、破坏渔业生态等。

教学建议：1.审题审题再审题，确保答题的方向要正确，材料的用途要把握，绝大部分材料是有用的。2.要明确和学生交代，“就业及居民收入”是高中地理问题中最重要的“社会方面”；促进经济发展是个很不具体的表述词。3.设问动词要引起重视，如“分析、说明、简述”等，要教会学生在这些动词下如何准确答题才能得分。25题第（1）（2）小题（诸城）

25题（1）(2)问以“修桥建桥”为主题开展设问，情景、设问新颖，情景与设问契合度高，设问小切口，重点考查学生用地理视角获取信息、分析问题、解决问题的能力，2个设问对综合思维、地理实践力的核心素养要求较高。阅卷标准

25.（1）泥沙（流水、河流）淤积（堆积、沉积）；河谷（河床）抬（升）高；埋没下桥（下桥交通功能丧失、下桥交通能力降低）；（修建上桥、桥上修桥）恢复（两岸、东西）交通，但“恢复南北交通”不给分。每个要点1分

25.（2）峡谷高差（相对高度）大；坡度大（陡）；桥墩高度太高（工程量大，难度大）；滑坡等地质灾害多发（滑坡多发、地质灾害多发），但“泥石流多发”、“地质条件不稳定”不给分；建桥墩对河谷生态破坏大（建桥墩对河谷自然环境破坏大、有利于保护河谷生态环境、有利于保护河谷自然环境），但“破坏植被”、“破坏生物多样性”不给分。其中：峡谷高差大；坡度大；桥墩高度太高（工程量大，难度大）3点为必答点，每点1分，若答出“坡陡谷深”给2分。后2点答出其中1点给1分，都答出也只给1分。

二、学生答题出现的主要问题

25（1）.很多同学能答出“河流含沙量大”但不能直接推出导致“泥沙沉积，河床抬升”，而得分点恰好出现在后两者；河床抬升，多数同学答成水位升高，不准确；淹没下桥或下桥交通功能丧失有一半同学能答出，但有些同学答成通航功能下降，不得分；“恢复两岸交通”基本上没有答出的，有个别同学写成恢复南北两岸交通，属于审题不细。从本题看，学生的语言太口语化，不规范，希望老师在讲评中强调语言的专业性，规范性。25（2）.此设问总体得分率很高，出现的问题较少。其中坡陡谷深，工程量大，难度大，成本高基本都能答出，用词也较准确。但建设建桥墩对河谷生态破坏大，很多同学写成对植被的破坏，保护植被多样性，保护鱼类的生存环境等等。教学建议

1、转变复习备考的认识。一轮复习的目的之一是“夯实基础”，这里的基础不仅仅是“基础知识”，更重要的是还有“基本技能，如信息获取和解读的技能”、“基本方法，如审题的方法”。

2、提高地理备考复习的站位。地理高考评价已经实现了由“知识立意”向“能力立意”的转变，目前是“能力立意”与“核心素养立意”双侧重。地理教师要提高地理教育教学的学科站位，从立德树人的高度，在抓实抓好“知识掌握”的同时，狠抓“过程与方法”“能力培养”、“核心素养培养”。

3、课堂教学讲练结合，做题、讲题之后给学生留足反思总结的时间与机会。督促学生不断的回看、反思错题。

26题第（1）小题（昌乐）试题分析：

该题设问为“分析大通县成为高品质沙棘果产地的自然原因。（6分）”，考查重点内容为农业生产区位条件分析。该题通过小切口——“高品质”的自然原因分析，考查学生对所学知识的灵活运用能力。此外，从图表、文字材料中解读和获取信息的能力在该题中也体现的非常突出。该题很好的体现了学生核心素养的考查，如区域认知和综合思维的考查。该题选材新颖，立意好，考查角度好，难易适中，有很好的区分度。学生答题情况分析：

学生审题出现偏差。没有抓住“高品质”这一关键词，审成“适合沙棘果生长”的原因，错误地从地形、土壤、水源、气候四个方面去分析。

区域定位不准。误认为此区域为西北内陆地区。

规范表达不严谨。答案组织前后矛盾，或者无因果、逻辑关系。如：纬度高（应该是海拔高），气温低，光照强，昼夜温差大，病虫害少。

答案要点本身出现错误。如：属于温带大陆性气候，降水少，光照充足等。

综合思维能力有待再提高。很多学生仅答了2-3个要点，思维综合性、全面性不够。

26题第（2）（3）小题（寿光）

两个小题一共10分，平均分5分，现在就阅卷中两个题出现的情况分析如下：

第（2）小题，1、审题不清：问的是打造“世界沙棘谷”的有利条件，有不少考生只是针对本区沙棘生长的有利条将进行了描述。而原材料中提到了“集沙棘保护、研究、产品开发、生产和旅游观光于一体”这样的关键词，就说明本题要分析的有利条件不仅仅是针对农业方面的。另外有的考生回答的内容为打造“世界沙棘谷”的影响，也是不符合题意的。

2、回答不全面，主要是分析原题给的材料不到位。“分布着约10万亩天然沙棘林”得出答案第一点，“生产的沙棘果品质优良”得出第二点，由“其果实营养丰富，药用价值高”得出第三点，由“伊纳维康投资引进国际领先技术”得出第四点，由“青海省通过实施生态立省战略”得出第五点，由“组织当地藏民”及图片资料得出第六点。

第（3）小题，问题没有理解到位，有比较多的考生只抓住了“生态脆弱”这个关键词，不断地强调生态保护方面的措施，没有注意到还要“脱贫”，还要发展经济，还要稳定社会。也有的考生出现相反的情况。

在以后的教学中教师要不断地训练学生的阅读与理解分析材料的能力，同时注意与已学知识的联系。