教学研讨：呵护孩子的好奇心,成就孩子的未来齐菲_好习惯成就孩子好未来
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呵护孩子的好奇心，成就他们的未来
平原县实验小学齐菲2013年7月23日 20:11浏览:93评论:11鲜花:0专家浏览:4指导教师浏览:20
推荐名额用完退回
指导教师 谭琼于13-7-23 21:25推荐卓有成效的教学实例就是对案例的最好诠释，真的像齐老师说的“我们教育者只有尊重孩子，理解孩子，呵护他们的好奇心，这样才能成就他们的未来。”
省专家 邱凤春于13-7-27 18:08推荐齐菲老师对于题目的判断分析非常准确透彻，对题目中的小故事的评析做到了以例析理，且结合自身的实践来表达观点。难能可贵！一点小建议：对于学有余力的学生，课堂上看课外书，给他点特权又何妨！这点儿特权好好利用，或许能成为学生自主学习的好契机！
一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错误）分析：因为学习不只是单纯的脑力劳动，而是一种综合的心理活动。每个学生在参与课堂活动的时候，他不光是开动脑筋，他还有情感的投入。学生对机械的训练会感到厌恶，感到厌恶之后，他很难进入到一个学习的状态。作为老师，我们需要重视在教学当中，不仅是需要学生从行动上呼应我们，或者说希望学生跟上思维的步调，我们更需要关注他们在情感上是不是能够有共鸣，能够触动他们有思考。“教师不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误”，这一做法会引起学生对学习的厌烦，不会达到我们所期待的教学目的。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（正确）
分析：我们经常会看到这样的情况，比如：大人想鼓励孩子拖地，即使孩子拖得不干净，大人也会表扬孩子：嗯，不错，儿子，干的真好！地拖得真干净。然而，这种违心的夸奖，是会让人感到不舒服的。遇到这种情况，与其表扬他拖地拖得干净，不如肯定孩子这种行为更有效。由此，我们似乎能够感受到，表扬并不是随意的“赞美”，是需要现实依据的，并且我们建议表扬内容应该具体而不要泛泛。而中肯具体的批评可以给孩子指出错误的地方，以利于孩子以后改正，同样以上面的事例来说明。作为家长应该这样来教育孩子：嗯，不错，儿子，知道帮爸妈分担家务了，这种做法值得表扬。不过，看，这个地方应该这样去拖，才能把它拖干净，来，再拖一遍，你肯定会干的很好。这样正确而具体的表扬与批评能起到应有的作用。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错误）
分析：因为学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。你可能已经做了很仔细的准备，但是，很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。其实，很多时候，越是意料之外，越说明这个课堂精彩。因为学生思考了，学生动真情了，投入了，积极了，才会不断有新的想法。即使是这样，作为教师也应该对学生的表现进行预设，这样教师能对课堂教学有一个全盘的掌握，否则教师将会被学生牵着鼻子走，而完不成教学任务。
4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（正确）
分析：班杜拉的实验其实告诉我们，学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。而且，有的时候是他（她）可能在模仿，也未必是真的发生了学习。正如，有个成语说“鹦鹉学舌”，我们知道鹦鹉可能会模仿我们说话，但并不表示它真的掌握了人类的语言。它也会跟着你说“你好”，“你吃了吗”，但是并不代表它理解这个语言的含义，它只是一个简单的模仿而已。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错误）
分析：学生的学习，老师可以引导，但是绝不是老师可以替代的。课堂上，教师往往把自己事先准备好的解题思路不厌其烦地、三遍五遍的灌输给学生，唯恐有一点疏漏，以为这样可以万无一失了。其实不然，当学生去做练习时，多数学生会按照老师的思路去做，但也会有一部分学生会有自己独立的想法，他们在解题的过程中会遇到意想不到的问题，到那时他们则会束手无策了。对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，这一点毋庸置疑，但是不可能把所有的学生可能出现的问题全部预设到，学生要走的弯路还是必须要去走的。因为学生的思考也是需要经历过程的，学生对教师的那个完美的解题过程未必能够真正地去理解和掌握。所以，学生作为一个主动的学习者，我们时刻要注意，他们的学习是没有办法替代的。对老师来说，更重要的任务是引领学生经历一个真实的思考过程，而不是把那个完美的答案和结果呈现给他们就可以了。
6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错误）分析：在学习的过程中，新旧知识之间，甚至不同学科之间，它们都是有联系的。今天的学习和以前的学习，以及以后的学习是有关联的，因为学习是会迁移的。学习有两种迁移：有正向的迁移，也有可能发生负向的迁移。正向迁移什么意思呢？就是一种学习对另一种学习有促进作用。负向迁移呢？就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（错误）
分析：学生是有差异的，每个人的基础是不一样的，甚至学习风格不同。尊重个别差异就是不用统一的标准去要求每一个孩子，允许孩子在自己最近的发展区域内进步，在适合自己的区域内发展。而我们课堂上的统一步调、齐头并进只会扼杀孩子的个性，是不利于学生的发展的8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错误）
分析：真实的学习进程，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他们克服这个反复，去克服这个停滞的状态。
呵护孩子的好奇心，成就孩子的未来
我认为那位校长的做法是正确的。孩子对周围的客观世界充满了强烈的好奇心和求知欲，汽车笛笛，它会跑出来看看；见到冰块，他会好奇地摸一摸；看到蚂蚁搬家，一看就是一个小时，这种好奇心是孩子思维发展的基础，更是创造性思维发展的源动力。小麦的做法虽然有些偏激，让人感到有些残忍，但是作为一个教育者，如果我们站在小麦的角度去考虑，透过表面的现象去看问题的实质，我们不难发现：小麦这一行为完全是处于对狗内脏生长的极大好奇心，那么我们何不因势利导呢？校长就做到了这一点。他没有因为小麦的这种过激行为而简单粗暴地处理，而是充分地尊重他、理解他，并对他进行人性化的美其名曰的惩罚——解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。正是因为校长小心的呵护了孩子的好奇心，所以才成就了小麦的未来。他的做法和我国著名的教育家陶行知的“四颗糖”的故事如出一辙，真是太有艺术了！
尊重学生，理解学生。想到这里，我想起了我班的一个学生：高高的个子，大大的眼睛，透着一股倔强的个性。每当上我的语文课，他都在那里旁若无人地看课外书，可以说是雷打不动。我对他可以说是软硬兼施，用尽了策略，他依然是我行我素，泰然处之。后来我找他谈话，问他为什么不喜欢听课，他的回答令我吃惊：“老师，你讲的课文，我都读过了，已经不感兴趣了。”我随便翻了几篇课文，提了几个问题，他都对答如流，唯一的缺陷是生字掌握的不好。他特别喜欢看科技类的书，而且谈起来头头是道，我不禁对他刮目相看了。于是我对他的广博的课外知识给予了大大的肯定，而且当着全班同学的面表扬了他，并鼓励他继续努力。他听了以后大受鼓舞，激动得不知道说什么。我见教育的火候到了，于是话题一转：“如果你的生字能掌握得再牢固一些，那就更好了。能做到吗？”他两眼泪光点点，使劲点了一下头。接下来他的表现真的不用我再多说了。尊重学生，学生会回报你意想不到的惊喜。
每个孩子都是天生的创造家，只需我们教育者做的也很简单，那就是尊重他们，理解他们，呵护他们的好奇心，这样才能成就他们的未来。
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