学校科普工作规划[推荐]_小学科普工作规划

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铜梁县华兴实验学校

科普工作规划

科学技术是第一生产力，创新是人类进步的灵魂,是经济社会发展的重要推动力量。随着知识经济的迅猛发展和经济全球化的不断推进，经济和社会越来越呼唤着科技的大发展，呼唤着教育的大发展，更呼唤着人才的大发展。经济的竞争，科技的竞争，说到底是人才的竞争。而青少年儿童是人才的储备力量，是发展的助推之星，更是社会进步的希望所在。他们对科学技术掌握的程度往往决定着一个地区的创新力、一个社会的发展力和一个国家的竞争力。为此，面对新世纪的机遇和挑战，加强科普教育工作，增强科普意识，培养一代爱科学、学科学、用科学的优秀青少年显得尤为重要和迫切。

为适应我国基础教育所面临的新形势，认真领悟和贯彻胡总书记十七大讲话精神，促进青少年科技意识的增强，加快我校素质教育实施的步伐，根据我校的实际情况并借鉴其它兄弟学校的成功经验，制定我校科普工作三年规划。

一、指导思想

为全面实施素质教育，提高我校学生的科技素质，培养科学创新精神，我校将继续开展科技系列活动。活动旨在培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索，敢于创新”的精神；开发学生智力、启迪学生创新，为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活从而促进我校学生的全面发展，全面落实基础教育、推进基础教育的课程改革。科技是兴国之源，教育是立国之本。科教兴国是使我国永远屹立于世界先进民族之林的战略决策。科教兴国的战略既体现了对科技教育的高度重视，又是落实科技是第一生产力和教育为本思想的重大举措。它是促进经济发展步入良性循环的长远之计，是保证现代化建设成功的强国之路。作为我们教育工作者，如果不能夯实基础教育，如果不用“科学技术是第一生产力”的观点去总揽全局，部署工作，让科技活动全方位地渗透、辐射、影响到教育教学的各个领域，就会影响科技人才的培养，影响四化伟业的实现。教师认识的提高，增强了开展科技活动的责任感、紧迫感。这为开展科普活动在思想上得到了保证

二、学校科普工作领导小组负责拟订我校科普工作具体目标、实施方案和评价方案，并对学校科普工作进行监督和指导。

组 长：罗国强

成 员：张夕强喻天贵董福春邹勇各班科技教师

分工：

罗国强（校长）：负总责

张夕强（副校长）：负责分管科普示范学校的创建工作，制定出学校科普工作规划和年度工作计划。

喻天贵（教导主任）：负责具体安排布置科普示范学校创建工作，按文件精神协助分管校长落实好每项工作。

董福春（科技辅导教师）：周广仁做好资料的收集、整理、建档及报送资料、统计表册，工作信息等工作。:其他同志抓好科普宣传教育活动，收集资料好有关资料。

邹勇（后勤主任）：统筹管理使用好投入的经费，建立科普教育活动宣传栏（橱窗），配齐图书，自然实验室按要求配齐设备。

分工负责，齐抓共管。校长室、教务处和大队部根据学校具体工作目标和实施方案在制定工作计划时力求突出培养学生创新意识、创新精神和创新能力的宗旨。具体实施工作由学校大队部和科技辅导员负责，各班主任及以上各科任教师协助完成各项工作。

三、总体要求

1、加强领导。学校科普工作领导小组自觉学习党的教育方针政策，不断提高和统一认识，从根本上转变工作理念，认真贯彻市县科普会议精神，高效完成学校科普工作任务。

2、加强学习。按照科技辅导员素质要求，力争提高辅导员的业务能力，做到一专多能，充分发挥科技辅导的能动作用。

3、优化工作环境。积极完善科技工作设施，以提高少年儿童学习效率，建设良好的校园。创新氛围，充分发挥环境育人的功能。

4、健全制度。建立各项规章制度，构建行之有效的评估机制，充分发挥其导向和激励作用。

四、具体目标

1、提高科技素质

科学观念是人们对科学和科学过程本质的见解和意识，也就是对科学价值观的认识。如具有科学的世界观和价值观，知道世界是可以认知的，物质是第一性，知识产生的过程中变化是不可避免的，科学不能为一切问题提供终极的答案，科学中的利弊共存等等。

科学精神是指科学家在科学实践过程中逐步形成，并为他们认同与遵循的行为准则和道德品质。如客观精神、探索和质疑精神、竞争和合作精神，以及进取、创新、严谨、奉献等品质。现在的学生是未来科学事业接班人，理所当然，从小就应该具备这些基本的品质。

科学态度是指在科学探究过程中所表现出来的心理品质和行为意向。主要体现在对科学的兴趣、动机和行为意向方面的特征，也就是学生将来从事科学活动所必须具备的心理因素。

科学知识是指人们在科学实践中获得的关于客观世界各种事物的本质及规律性的认识。对于小学生来说，要掌握教学大纲规定的物理、化学和生命科学、地球空间科学的基础科学知识，以及现代科技和社会相联系的知识、技能。

科学方法是指人们在认识和改变客观世界的实践中总结出来的正确的思想方法和行为方式以及相关策略。对学生而言，要初步了解和掌握收集资料、观察事物、归类分析、概括推理和类比形成假设、设计实验等方法。

科学实践能力是指运用科学知识解决社会生活中的实际问题的能力。如探索能力、思维能力、操作能力，提出问题并设计实验或通过调查做出解答的能力。

2、培养动手操作能力

学生对于事物的发展要具备敏锐的洞察力以及独到的见解，并能根据现有的知识水平理解生活中一些常见问题的成因。此外，在日常学习过程中，能够积极地动手操作，具备积极的劳动观，形成热爱劳动、珍惜劳动成果的积极的情感。

3、激发探索质疑精神

科技活动中创新意识的培养就是在活动中不断激发学生的好奇心、求知欲和想象力。学生在强烈的创新意识引导下，产生强烈的创新动机，才能发挥自己的聪明才智，进行创造性活动。学生有了创新的意识，而没有思维，是无法进行创造性活动的。创新思维是创造性活动的核心。科技活动中的思维是一种探索性、创造性的活动，没有固定的、机械的模式，所以需要直觉、灵感和想象、幻想、猜测等非理性思维的参与。所以，在创新的科技教育活动中要重视培养学生的逻辑性、有序性、有步骤的逻辑思维方法，此外还要重视培养学生的非逻辑、无序的、无固定步骤的非逻辑方法。

4、成就创新情感和创新人格

创新情感是指人们对创新活动的一种态度体验和积极的情感反应。这种积极的情感反应能帮助学生对某种事物形成肯定的、稳定的反应，坚定目标的指向性。从而形成创新人格--即高度的自觉性和独立性，旺盛的求知欲，强烈的好奇心，敏锐的观察力，丰富的想象力，具有幽默感和理性等。

华兴实验学校

2011年8月31日