科学素养的提高,课堂设计最重要_如何提高科学的素养

科学素养的提高,课堂设计最重要由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高科学的素养”。

科学素养的提高，课堂设计最重要

独山县基长镇上道中心小学

【摘要】科学的本质就是从提出问题到解决问题，我们科学教学的目的就是培养学生的科学素养

【关键词】科学基础课程科学素养

科学是小学的一门基础课程，在小学语文、数学、体育等科目中都有科学知识的渗透。除此以外，在科学中有初中的物理、化学、生物、地理的一些粗浅知识。科学不仅是小学其他学科的基础课程，也是初中的奠基科目，因此学好小学科学是非常重要的。

小学科学新《课标》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”

科学的本质就是从提出问题到解决问题，我们科学教学的目的就是培养学生的科学素养，培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。那怎样才能达到我们的教学目标呢？我认为要培养学生的科学素养，首先要培养学生的好奇心和探究欲。下面就我自己的几点课堂教学经验与大家共勉：

一、“巧”提问题

课堂中的问题设计非常重要。一个有目的、有价值的问题，能给学生设下悬念、能激发学生学习的思维、更能促进学生解决问题的动

力。所以我在科学教学的过程中，特别注意问题的设计。

如我在上六年级上册的《做酸奶》这一节时，我把事先准备的纯牛奶和酸奶分别让大家尝一尝，然后问：“哪种奶好喝？”学生都说酸奶好喝。我接着说：“这种好喝的酸奶我们自己也可以制作，你想亲自尝一尝自己做的酸奶吗？”学生说：“想！”接着我把制作酸奶所需要的材料、方法、步骤一一介绍给他们。介绍完了以后问：“听了老师的介绍，你认为在制作酸奶的过程中应该注意哪些问题？你会存在什么困难呢？”学生的讨论马上在教室里炸开了锅：“牛奶冷却的温度要在35℃-40℃加酸奶。这个要用温度计测量啊。”“盛酸奶的容器要消毒呢。”“我家没有消毒柜啊。”“用开水煮嘛，笨诶！”„„听了同学们的对话，我很欣慰，因为我的问题激起了孩子们探究问题的欲望，我仿佛看到了孩子们心中那波澜壮阔的大海。我和孩子们一起解决了他们的困难。第二天，孩子们带来了自己亲手制作的酸奶。一上课，孩子们就争先恐后地要老师品尝他们的酸奶，孩子们制作的酸奶都很可口。看着他们灿烂的笑容，我的心里就像喝了蜜一样甜。

二、巧设“魔术”

“魔术”是神秘而让人好奇的。而小学生的好奇心特别强，在课堂上在适当的时候弄点小“魔术”，会激发学生强烈的好奇心和求知欲，提高课堂效率，收到事半功倍的效果。

如 在上三年级的《视觉暂留》内容时，我把自己制作的视觉停留器（一块带柄的纸板：一面画鸟，另一面画鸟笼）拿出来让同学们看看，随后说：“我能让这只鸟跑到笼子里去，你信吗？”顿时，很

多同学睁大眼睛说：“不-----信！”我先故意不转动手柄，说：“进！”结果鸟没有进去，教室里顿时一片哄笑。我皱了皱眉头，故意说：“怎么不听话了？”然后再进行一次表演，快速转动手柄，喊：“进！”奇迹发生了，鸟进笼了，学生一片愕然！想亲自试试吗？学生跃跃欲试，奇迹一次次在他们的手中出现。就在学生兴趣昂然时，我给他们讲解了魔术里的奥秘！———这是视觉暂留的原理„„大家听得非常认真。课后，根据这个原理，孩子们还自己制作很多玩具，如：他们的蝴蝶飞到花上了，小朋友跑到家里了，小鱼跑到水里了„„变出自己的“魔术”。

再如我在上六年级下册《变色花》的时候，我把事先准备好的特殊白色纸花（花瓣上抹过白醋，叶子上抹过碱水）拿出来，问：“这株花与平常我们所见的花有什么不一样的？”“这是纸做的。”“这花的叶子是白的，我们所见的花的颜色是绿的。”我说：“我给这花浇浇水，它的花就会红，叶就会绿，你信吗？”教室里一阵哗然：“怎么可能呢？浇水就能变色？而且这是纸花！”我高高地把花举起，用喷水壶细心的喷水。过了几分钟，奇迹发生了：花变红了，叶变绿了。孩子们看了，都非常高兴，还纷纷问这是为什么。我故意给他们卖关子：“你们猜呢？”他们说：“肯定是水的问题！”我就叫一个同学也拿出一张纸到黑板上来，用同样的水喷淋，结果却没有任何反应。他们又说：“是纸的问题。”我再拿出我原先准备的另外一株和刚才一样材料的花让学生用普通的水喷淋，结果也没反应。在同学们不断地猜测与印证下，我将答案一一解答给了他们：“这是酸碱指示剂的作用，遇到酸性物质会变红，遇到碱性物质就变绿。我的喷水壶的水是一种酸碱指示剂-----紫甘蓝水，而花的叶子我用碱性洗衣粉水浸过，花用酸性物质-----醋泡过，所以我这特殊的花遇到这特殊的水就变了色。”我利用孩子们长在农村的优势，教学生用紫色牵牛花制作酸碱指示剂的方法。这节课学生兴趣极高，学习目标很快就完成了，而且学生还会亲手制作并运用酸碱指示剂。

三、巧用对比实验

人们常：“不比不知道，一比吓一跳。”这句话充分说明了比较的作用，能够让人看到明显的效果，从而激发人的思维，促使人去研究和解决问题。这也正是我们科学课上所需要的。因此在课堂上，我也充分利用。

如我在上《物体的沉浮》时，我先准备了一大杯饱和盐水和一大杯颜色和盐水相似的普通水。然后让学生把马铃薯分别放进这两杯水中，比较一下他们在水中的状况。通过比较学生就会发现不同：马铃薯在一个杯子中是沉的，而在另外的杯子中是浮的。不同的现象激发他们研究这两杯液体的热情，从中发现里面的奥秘。通过这个实验还可以拓展研究：在水中还能加上其他物质使物体浮起来吗？学生有了这个实验的基础，就会有经验去研究其他类似的实验。

通过课堂实践，我发现要培养学生的科学素养，就先要培养学生的好奇心和探究欲。有了好奇心，他们才会不断地提出问题；有了探究欲，他们才会产生解决问题的动力。我们科学教师要多动脑筋，多想办法，激发学生的好奇心和探究欲。课堂上只要老师耐心地引导，就会让学生迸出智慧的火花，想出更多更科学的解决问题的办法，达到培养小学科学素质的目标。

参考文献：《义务教育小学科学新课程标准》

工作单位：独山县基长镇上道中心小学

作者姓名：罗家萍

联系电话：

通讯地址：贵州省独山县基长镇新街村三组

***