俄罗斯心理学中的个性发展理论概述_发展心理学的主要理论

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俄罗斯心理学中的个性发展理论概述

刘聪颖邹泓

(北京师范大学发展心理学研究所，北京，100875)

摘要：俄罗斯的个性发展理论因培养和谐发展的个性社会任务的需要而成为俄罗斯个性心理学领域的研究重点。俄罗斯个性发展心理学以马克思个性理论为方法论基础，列昂捷夫、包若维奇、达维托夫、多多诺夫、彼得罗夫斯基、穆欣娜等心理学家对个性发展的研究确定了俄罗斯个性发展理论研究的基本方向，奠定了俄罗斯个性理论发展的基础。他们理论的基本观点是:个性是后天发展的结果，个性是在社会活动中形成的，个性是在人际关系、人与社会的关系中形成的，个性特征是社会的。心理成熟个性是能力和意识高度发展的个性;典型性个性是内部高度和谐发展的个性;个性的核心是个性的积极性;个性是永存的。

关键词：俄罗斯个性心理学个性发展心理成熟个性典型性个性个性积极性

分类号：B848

20世纪60-80年代是俄罗斯个性心理学研究的高峰期。这一时期个性发展理论的丰富与系统化是和前苏联社会主义培养和谐发展人才的重要任务密切相关的。俄罗斯个性心理学是以马克思个性理论即“个性是社会关系的个体存在”为方法论基础，其研究内容主要包括两个方面:一是对个性心理学方法论及原则的研究，包括对注意、记忆、思维等整个心理过程的研究;二是从个性本身出发，研究个性的结构、发展和形成特点、自我意识和自我评价。学者列昂捷夫、包若维奇、多多诺夫、达维托夫、彼得罗夫斯基、穆欣娜等是七、八十年代先后研究个性发展理论的知名学者。本文选择他们的理论来介绍，主要基于他们的理论是那一时代代表性的研究，展现了俄罗斯那一时代个性心理学研究的基本派别;更主要的是他们的研究成果填补了该领域的相关研究空白，也弥补了以往研究的某些不足，为俄罗斯个性心理学研究系统化做出了突出贡献。具体来说，列昂捷夫的个性活动理论，确定了个性发展的动态特点，开创了个性研究的新方向;包若维奇克服了以往个性研究方法的不足，提出了整体研究方法，并确定了不同年龄阶段个性发展的特点;多多诺夫在个体情感倾向性类型基础上，研究个性类型，填补了个性倾向性研究领域的空白;达维托夫提出个性形成在完成 创造性活动中的理论，为教育教养活动中个性培养及发展教学提供了理论基础;彼得罗夫斯基的人际关系领域中的个性类别理论强调了个性形成于他人的生活活动中，个性的研究不应仅限于共同的活动中，还要深人到人际关系，以及其他社会活动中。这一理论将个性发展的活动领域扩大到人际关系领域。穆欣娜对个性积极性理论作了进一步有意义的补充，为机体发展滞后或者停止发展的个体的个性发展提供了理论依据。他们的理论也为个性形成与培养提供了理论依据，对儿童的教育与教养具有重要意义。

另外，近十几年来，我国心理学界与俄罗斯心理学界交往甚少，疏于对其心理学理论的系统介绍与研究。因而，介绍一些俄罗斯个性心理学的相关研究就更有特殊的意义。1列昂捷夫的个性发展理论

列昂捷夫对个性发展理论的贡献是提出了个性的基本概念、确定了个性特征以及个性形成的两个时期。

1.1 个性

列昂捷夫区分了“个体”与“个性”的差异，并对个性结构以及个性发展影响因素作了一般解释。他认为，个性不是简单的生物整体。个性不是天生存在的，而是后天形成的，是社会历史发展、个体发育过程中的后期产品川。个性形成于人生命发展的过程中。

1.2个性的基本特征

列昂捷夫确定了个性三大特征。首先，个性与世界的关系体现在活动中;其次，个性的动机可分为不同的等级，它们彼此之间是密切相关的;再次，个性结构是动机系统中一些处于主要地位的动机构成的相对稳定的排列。列昂捷夫认为，个性的形成是遵照一定方式进行的，即“孩子与物质世界的关系以及与人的关系最初是交融的，随后这两种关系发生分离......。因而，个体发育中个性的形成实际上就是物质活动(即实践与认知活动)的优先发展阶段与个体和人、社会的关系发展阶段的交替。

1.3个性形成时期

个性的形成有两次，第一次形成于儿童行为表现为明显的动机多样性与动机从属性时期;第二次形成于儿童意识的改变、儿童对等级化关系的积极反应、以及活动动机相互适应的时期。儿童对人及社会态度的改变标志着个性的真正诞生口因此，如果让少年参与到更为广泛的社会活动中，那么，最亲近长辈的要求就容易为他们所接受。

列昂捷夫的个性发展理论是对维果茨基高级神经理论的继承与发展，他的理论揭示了个性终生发展的秘密。

2包若维奇的个性发展理论

俄罗斯心理学家认为，如果不研究个体发育，那么对心理成熟个性特点的界定就是不完善的。而心理学家包若维奇正是从个体发育角度对成熟个性特点进行研究的，他的研究完善了心理学对个性形成特点的研究。

2.1个性发展的决定因素

包若维奇的个性理论以研究心理成熟个性为起点，强调能力与动机系统对形成个性成熟的重要性。他认为，人的个性是相对稳定的心理系统，是更为高度统一水平的心理系统。只有心理发展水平达到足够高的人才具有心理成熟的个性。心理发展水平首先是由人的能力决定的。这种能力能依照自我有意识设置的目标，克服外界条件的直接影响，甚至战胜外界的 影响。这种能力决定人的行为是积极的，促使人战胜环境，并成为控制环境与掌控自己的主人。

包若维奇提出，包括一定情感成分的新现象系统是社会个体的人存在的必要条件，也是个性发展的直接动机。人的信仰、道德情感与个性品质都属于直接动机。动机与需求之间经常是冲突的。如果人压制了直接的、更为强烈的、而又被合理否决的动机，人就非常痛苦。如果直接的愿望击败了道德上的追求，那么人就觉得羞耻、懊悔，人就会极力采用排解和补偿等保护机制减轻羞耻与懊悔感。内心冲突的人在实现有意识确定的目标时经常表现出犹豫、无能为力，他们还不具备心理成熟个性的基本特征。培养自觉自我操控能力、形成动机系统对于培养成熟个性是同样重要的。因为，个性不是理性、意志或情感某方面的单一发展，而是高度统一的系统，是某种不可分割的整体。

2.2个性形成的阶段特点

包若维奇的理论概括了不同发展阶段成熟个性形成的特点，并揭示了不同阶段儿童、青少年个性形成的实质是意识、能力的变化。

儿童期个性形成要经历三个发展阶段，其特点表现为儿童意识结构的变化。第一阶段((0一1岁)儿童个性的新现象是出现了抵抗外界环境作用的激烈情感;第二阶段((1-3岁)起已形成个性的儿童开始意识到自己是主体。他们不仅关注外部世界，而且也注意自己本身，并在“我系统”形成之后出现自我评价的新现象。儿童最初的自我评价几乎完全是非理性的，他们为获得成年人赞赏及由此产生的情感满足导致了自我评价的出现。在这一发展阶段“想”与“应该”之间的冲突逼迫儿童必须去做选择，儿童也因此爆发了情感上的矛盾与痛苦;第三阶段((7一8岁)，儿童感觉到自己是他所参与的社会关系中的社会实体与自我实体。这一阶段儿童社会的“我”诞生，其“内部立场”也逐渐形成，开始产生占据生活中新位置;完成新的、具有社会意义活动需要;儿童的“内部立场”特点表现为追求生活中新的、更为成人化的状态;趋于成熟期儿童会努力达到那些人们提出的与他相关的要求，而处于衰落期的儿童会努力保持他们以前所拥有的状况(失去以往的状态常会引起危机感)。

少年期个性急剧变化的特点表现为能力的变化。少年期的第一阶段(12-14岁)出现努力

超越当前目标的能力;第二阶段(15-17岁)出现有意识思考自己将来的社会地位即思考“生活前程”的能力。此阶段少年的自我意识已反映在他们的话语中，意识发展促使少年出现确认自己与他人有别，但与榜样相符合的个性的需要;在本阶段的末期出现自我肯定、自我实现与自我教育的需要。自我肯定是出现在该阶段的新现象，其特点表现为，少年不仅把自己看成是自身的财富与学习的榜样，而且认为自己在人类社会中是有自己位置的、生活中是有用的叫。

包若维奇的儿童、青少年个性形成阶段理论证实，个性发展程度越高，儿童就越自由;个性不是形成在主体适应周围环境的条件下，而是形成在主体改变周围环境与自己的积极创造中。包若维奇强调，成年人没有自我确定需要的情况并不少见，既存在晚成熟的个性，也存在根本不成熟的个性。

3达维托夫的个性发展理论

达维托夫认为，“人类发展进程中产生的人类活动的从属关系是个性形成的基础”，且活动动机的从属关系与各类活动的相互关系是相对应的m

3.1个性形成的影响因素

个性形成与发展问题上，列昂捷夫曾提出“个性在满足需求的条件下不能得到发展，个性的发展必然是建立在融合多种不断创造需要的基础上”。而达维托夫进一步指出，个性的社会心理成熟性不仅受个性机体发展过程的影响，而且直接受制于个体在社会中的现实地位、劳动工具发展水平、社会文化与社会关系系统发展水平。

3.2个性心理发展与机体发展

就心理发展与机体发展的相互关系，他赞同杜彬尼的观点，即“具有同一基因类型的同卵双生子在不同社会条件下发展时，在保持了令人惊讶的身体相似性时可以形成不同的精神个性。因此，神经系统基本特征的遗传特点依据人发展与形成的具体条件可以有不同的表现”。达维托夫据此提出，个体发育过程中教育与教养体系、儿童与成人合作关系对个性品质与能力的形成与发展起到了决定作用。

3.3个性与机体的差异

达维托夫还指出个性与机体的差异。他认为，人生命的意义在于死亡的来临只是机体发展的忧郁的终结，而化身于人类活动结果中的个性在机体死亡后还可以生存多年、甚至永远川。他的观点符合马克思的个性观点，即个性在世界中展示自己后，在人死后还可以存活于自己的创造中。

4多多诺夫的个性发展理论

多多诺夫心理发展个性的理论源于他对个性一般J清感倾向类型划分理论。他在研究人的情感领域时从所接触的事实中发现了一个规律，即高度发展的个性经常是那些明显表现出一定情感类型的人。

4.1典型个性

多多诺夫认为，“典型个性”经常是“渗透”现象的结果。所谓的“渗透”现象是指，典型个性的特征在所有个性特征中的主导地位，并不是以极致削弱其它特征的方式获取的，而是以融人在其中的方式得到的。由于这种“渗透”现象，在自我发展中，个性的一种发 展倾向在平息其他发展倾向间竞争时，统管它们，并使它们达到一统。因而，“典型个性”是更为内在的、有组织的、和谐的个性。个性在这种有组织且和谐的状态下也能获得普遍高度发展的更大机遇;典型个性与其他个性相比在个性发展动机上也占优势。

4.2和谐个性的标准

个性不是一些组成部分的总和，而是组成部分构成的一定排列。个性典型性的程度是和谐个性形成的一个必要条件，是个性完善的标准。因此，真正和谐个性不是人所有特性、需求及其他方面简单发展的结果。个人爱好的发散性势必导致个性的极端不和谐。只有在明确

情感与世界观基础上形成的全面性个性才是真正和谐的。换言之，没有个性的典型性就不可能有个性的和谐性。

多多诺夫的理论强调，和谐的个性本身总是多方面的，多色彩的。但是，那种简单的混合颜色，消除界限情况下，怎么也不可能变成和谐的个性，只能是灰色的和平面的。5彼得罗夫斯基、穆欣娜的个性理论

俄罗斯的其他学者诸如阿斯马洛夫、布拉图西、泽伊加尔尼克、彼得罗夫斯基、苏博茨基、哈拉什、茨维特科娃、穆欣娜也研究了心理成熟的个性间题。他们认为，在对个性问题做具体研究时必须要考虑到个性活动的中介原则。并指出，超越了少年期和青年期的个性发展根本不是线性的发展，而是扩大选定的动机目标的发展。这样，由于这样或那样的原因(诸如，“发展的社会环境的改变”，长时间生病，年龄的变化等)在动机与人的发展水平之间就会出现不能相互适应的现象。但是，不论是异常的、不和谐的个性发展，还是正常的、和谐的个性发展，矛盾都是他们的发展动力。

在这些学者的个性理论中，彼得罗夫斯基的个性观点很值得关注。他的观点是详细分析个性心理学研究、确定个性心理学研究对象的前提条件。而穆欣娜个性积极性观点为因生理缺陷而失去身体发展积极性的个体还能继续发展心理与社会个性积极性提供了理论依据。

5.1彼得罗夫斯基的个性概念与冷性积极性观点

彼得罗夫斯基与大多数的心理学家都把人类群体的单个代表者视为个体。他认为，个性是对他参与的所有社会活动中，以及与其他个体关系中所体现出的个体特征的描述。即个性是以社会的基本成分、个体本身、个体与社会的物质关系三种形式存在的。因此，他用三种方法研究个性，即个体外部鉴定研究方法、个体内部鉴定研究方法、超个体鉴定研究方法。这些方法是从个性自身结构角度来研究解析个性的。

彼得罗夫斯基还研究了个性积极性。他认为，个性积极性是个性的稳固特点。积极性在个体中表现为“超越情境的积极性”、“凌驾标准的积极性”、“超越角色积极性”;个体内部积极性表现为行为、社会行动;超个体的个性积极性表现为对其他人的实际贡献。彼得罗夫斯基提出的个性积极性是超越常规标准的至高的积极性，是个性终生发展努力的目标。

5.2穆欣娜的个性积极性观点

心理学家穆欣娜从方法论角度对发展的个性积极性作了重要解释。穆欣娜认为，在顺利条件下健康个体三种积极性即身体积极性、心理与社会积极性得到发展。人的所有类型的积极性也会相互作用并在个体发育中确定个性的发展。发展的个性在失去身体发展积极性的时候，不会失去发展与确定自己心理、社会积极性的机会。积极的以及不适宜的社会积极性状态对个性的发展都是有成效的。积极的社会积极性是以尽义务、并致力于改变人的生活状况、为自己和他人进行有益的自我改变为条件。无论是对个体产生影响的所有因素系统，还是人类活动领域中诸如交往、认知、劳动，甚至是社会政治与艺术审美活动都是社会积极性发展的条件。社会积极性应该是以世界观、义务、行动三种形态为基础。不适宜的社会积极性是由个体在反省力、智力和意志都发展的条件下，排斥对待人类价值观、人群、以及社会的活动倾向所确定。

6结语

俄罗斯心理学家个性发展领域的研究表明，俄罗斯的个性发展研究理论是多样的，但是这些理论彼此并不矛盾，都是在继承维果茨基社会历史文化传统基础上，对社会活动与社会关系领域的个性发展情况的研究。这些研究都体现出个性发展的不同侧面，并汇聚成了个性发展理论的完整系统。他们观点的共性在于都承认，个性不是生物要素的简单组合，是后天发展的结果;个性是社会的单位、个性具有社会性;个性是独一无二的、不重复的。同时，他们理论又各具特色，主要表现在个性发展的因素、个性的特点、以及个性类型划分等方面。从个性发展的影响因素来看，列昂捷夫强调，个性的形成依赖于活动过程、活动等级、以及活动彼此的从属关系;包若维奇强调个性形成依赖于能力与动机系统，人的需要、信仰、道德情感等都是个性形成的直接动机;而达维托夫指出，个性的形成取决于个体在社会中的现实地位、劳动工具发展水平、社会文化与社会关系系统发展水平，特别强调了教育教养在 儿童个性形成中的重要性。这表明，机体自身的发展、外界社会活动、社会关系是个性形成与发展的影响因素。

就个性的特点来说，列昂捷夫强调个性发展是动态的，个性发展作为高级人类功能出现在人活着的时候，个性的形成要经历从个体间领域到个性内部领域的转变;个性形成在个人历史过程中，形成于人际交往中，个性是一生发展的。包若维奇提出心理成熟个性是能力和意识高度发展，内心没有冲突的、积极的个性。多多诺夫的典型性个性和他的个性理论相似，但是，多多诺夫更强调，在个性系统中必须有一个明确的占统治地位的世界观，统领个性的其他特征，这样个性的发展才是和谐的。达维托夫强调个性特点是创造性，个体只有在完成创造性的活动中才能形成个性，即真正的个性存在于不断发展自己积极性领域、改造自己以及改造他人和物质世界关系领域中，“个性在人死后还可以存活于自己的创造中’.ya)。穆欣娜的个性积极性特点分为机体的、心理的和社会的三方面。她更强调个体的社会积极性。这种积极性是一种为社会、为他人、为自己积极奉献的个性。而且她还特别指出，社会积极性的发展不受机体发展的影响。他们的理论说明，个性形成的特点是动态的，是在个性主要特征统领下内部和谐发展的;积极个性既是创造性的，也是奉献的。

就个性的类型划分来看，多多诺夫与彼得罗夫斯基都对此作了分类。但是，多多诺夫是从个体情感类型角度划分了个性的类型。他认为，个性的情感倾向性不是一般的人类情感，而是反映个体情感的心理本质。彼得罗夫斯基提出了个体在社会关系系统中存在的三种形式，并确定个性的发展是超越环境、标准与角色的。

各类个性理论在这几个方面的差异在于采用了不同的研究方法，以及把个性置于不同的活动领域与社会关系中。他们的理论都具有一定的合理性，从不同的角度客观地阐述了俄罗斯个性发展理论的基本观点，即个性的基本内核是个性的积极性，真正的个性是在不断扩大自己积极性领域、在改造自己、改造他人和物质世界的关系中形成的。

近些年来，俄罗斯个性发展心理学正致力于个性意识结构的研究，并在跨文化领域中开展了个性意识差异性的探索性研究，以期建构不同民族文化环境下个性的民族自我意识理论。

参考文献

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