浅谈儿童阅读兴趣,启蒙的培养_培养儿童科学兴趣

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浅谈儿童阅读兴趣启蒙的培养

【摘要】俗言道：“没有规矩，不成方圆。”无论任何领域的成就，都要建立在科学的基础之上，才能行之有效，培养学生的阅读习惯也不例外。历经多年的实践研究，初步得出培养儿童阅读兴趣可以从营造书香份围，培养孩子听故事的习惯，正确选书，严防误导，家长陪读，示范熏陶，创造条件，培养成就感，科学评价，良性发展，提高师德，合理引导等方面下功夫，长此以往，学生在阅读方面的成就就会日见成效，达到预期目标。

【主题词】

学生阅读 兴趣培养 方法与策略

俗言道：“没有规矩，不成方圆。”无论任何领域的成就，都要建立在科学的基础之上，才能行之有效，培养学生的阅读习惯也不例外。无论学生多么热爱读书，如果阅读没有目的性，缺泛引导，只是盲目地读，终究收获甚微。我校课题组本着认真负责的态度，立足探究解决实际问题为目的，探索卓有实效的阅读方法，历经多年的实践研究，初步得出培养儿童阅读兴趣可以从以下方面如手。

一、营造书香份围。

许多教育家认为学生所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在他生活中的任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，为此，我们要十分重视儿童成长过程中每一个环境的布置，为了达到培养儿童阅读兴趣的目的，尽可能地使他生活的环境散发一种浓郁的书香气息，这对儿童的成长将产生不可估量的作用。

在儿童成长过程中营造书香份围，不等于让孩子住到用书筑的房子里，而是从孩子能听声音时开始，听到的是有关知识的声音，能看到时，视线中所获取的是传递知识正能量的信息，从动手开始玩的时候，能触碰到传递良好文化的玩具，在成长过程，处处有书陪伴，时时有书看。其时打造这样的环境并不是一件难于上天的事，只要做好儿童所在家庭和学校的书香环境建设就可以达到目的。

学前阶段，儿童大多数在家和幼儿园。在家中需要准备幼儿常读书刊（在大型书店儿童图书区选购），并随着年龄和阅读能力的提升及时补充。在幼儿园的大环境、教室的墙面、区角进行卡通类文化布置，每个班级有自己的班级藏书，且图书适合幼儿的年龄特点，从小班到中班再到大班孩子看的书有变化，并适合孩子的身心发展及需求，涉及幼儿生活、科学、环境问题、生命教育、亲情、友情、励志、成长等诸多方面，为孩子们的阅读活动提供空间和条件。同时书的陈列做到能吸引幼儿的眼球和刺激幼儿的阅读兴趣，让孩子的视野所见之处都与书籍有关，让他们可以随时看到、听到、读到他们想要的书籍。有条件的幼儿园还可以建设可供所有班级轮流使用的小型图书馆、图书室、小小书吧等。另外，开展诸如，故事会、小书制作、读书心得涂鸦、趣味读书墙布置等丰富多彩的系列读书活动，让幼儿日益对书产生好感，亲近图书。

在小学阶段要加强图书室、阅览室、班级图书角的建设，教室文化布置，利用黑板报和展板做好书推荐，优秀读后感、名言警句、名著美句等的展示；努力创建班级图书角，增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，丰富学生的课外读物，丰富班级读书活动，促学生阅读习惯的养成，阅读兴趣的培养；把现行学校图书开展的三个三分之一的工作模式落实到位，形成校园内处处有书读的格局。

二、培养孩子听故事的习惯。

研究发现，良好的读书习惯可以从孩子还不会说时开始培养。同时任何一种习惯并不是一两天就能建立的，而是需要一个长期的过程，要想让孩子有好习惯，家长一定要坚持。因此，家长在引导孩子听故事的时候得选好时间段，千万别在孩子玩其它的时候作出强硬要求。同时，最初家长千万别指望孩子能听多久，需要遵循规律，循序渐进，让所讲的故事吸引孩子的注意力，长此以往，孩子不敢兴趣都难。但需要注意的是给幼儿讲故事时要慢，吐字要清晰准确，浅显易懂，时间不要长，两三分钟为宜。说到这里一定有家长会问，并不是每位家长都能讲出许多适合儿童的故事，这该怎么办呢？其时在现代信息技术飞速发展的今天，借助媒体，家长只要会选择，会使用工具，这些都能解决，持之以怛，最终就能达到预期目的。

三、正确选书，严防误导。

读书习惯的培养第一步是，正确选择书籍。儿童的阅历有限，对事物的分辨能力还不够，对于幼儿和小学生用说，选书是父母的事，选对书，才能读对书。为了方便各位家长，笔者从个人读书的经历、教书的经历和培育孩子成长的经历，综合分析作出如下书目的推荐。学前阶段选择如下绘本和图画书：《乖乖兔丛书》、《小猴摘桃》、《大闹天宫》、《看图识动物》、《七彩葫芦》、《小海豚幼儿启蒙金卡—日常用品》、《小海豚幼儿启蒙金卡—水果蔬菜》、《看图学儿歌》、《金钢葫芦娃》、《天线宝宝》、《宝宝圈圈书 小红帽》、《宝宝圈圈书 守株待兔》、《宝宝圈圈书 小蝌蚪找妈妈》、《小笨认识起步—生活用品》、《小笨认识起步—认字》、《小笨认识起步—认数》、《小笨认识起步—儿歌》、《狼来了》、《卖火柴的小女孩》、《母子娘娘》、《拔萝卜》等。小学阶段有《西游记》、《窗边的小豆豆》、《格林童话》、《鲁宾逊漂流记》等之类的书目比较多，这里就不一一列举，各位同学和家长只要在网页浏览器搜索框中输入“小学生必读书目”之类的词条，就可以看到许多建议阅读的好书目，家长可以根据孩子的实际情况作出选择。

小学生的自我判别能力还很弱，在孩子选择书时一定要做好引导与督促，泛是涉黄、涉暴、言情之类的书不适合小学生，故事中许多情节，小学生不能从中吸起教训，返而进行模仿，从而让身心受到危害，作为儿童阅读导师的家长和老师在这一点上一定要谨慎为妙。

四、家长陪读，示范熏陶。

研究发现，父母越早开始经常地陪孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。同时，亲子共读，家长陪读，对孩子的阅读习惯养成有着巨大的影响。生活中我们对学前儿童在打麻将桌旁边教父母打麻将的现象并不少见，这一案例给我们的启示是熏陶在孩子成长过程中的作用。读书也能产生同样地的效果，还不要家长像打麻江那样专一就能产生良好的效果。常常有家长、老师抱怨孩子不读书，不知如何教育为好，我个人认为只要让孩子对读书感兴趣，让读书成为一种习惯，这一问题就能得到很好的解决。如果你问：“父母该怎么做呢？”笔者与各位家长作如下交流，希望能破解家长面对孩子阅读问题束手无策这一难题。

首先，孩子从会听声音开始，父母每天尽量给孩子多讲一点故事，不做哑巴父母；同孩子一起听故事，与孩子交流分享故事带来的喜悦。随着孩子的成长做好领读和陪读的事，让孩子感受到父母是个爱读书的人，于是就会跟着学；同时，父母也便于给孩子提出读书的要求。

其次，家长要做好孩子的陪读工作。这里的陪读不包括进入小学阶段后完成作业的时间，仅限于小学课外阅读和学前阶段。大量的事实证明，小学入学后的非课外阅读的陪读，不仅不利于孩子的学习，也不利于孩子的成长，甚至会对孩子的成长产生很多负面影响。孩子学习时有父母陪伴在身边，孩子稍有困难就求助于父母，对父母产生了强烈的依赖；会分散孩子的注意力，产生被监视的不良学习心理，反而分散了学习的注意力；不利于培养独立自我完成的意识，大大降低学习效率，出现孩子记忆力下降、自信心不足、思维迟钝等现象，使学习效率下降。

再次，家长做好孩子阅读过程，阅读习惯，阅读成果的评价工作。

五、创造条件，培养成就感。

成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可时产生的满足感。由成功受到鼓励和表扬，就能加强这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。在孩子阅读兴趣地培养中体现得更为明显，成就感对培养儿童的阅读习惯起到非常重要的促进作用，在日常学习中，培养学生阅读成就感可以从以下几个方面如手。

肯定现在的成绩，继而引导树立阅读的目标。人有目标的时候肯定走得快，没目标的时候肯定走得慢，今天很多学生在学习的过程中很迷茫，我要不要学习，我学习的东西跟明天有什么关系表现得什么迷茫，这是因为没有目标的一个突出表现。有目标才会有追求，才会有行动。

对学生的阅读提出恰当的要求。“没有要求就没有方向”，但要求从实际出发，要恰当，在培养阅读的过程中，应根据学生的心理特征、个性差别，制定出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感。对那些阅读兴趣发展不理想的应特别关心，引导他们，帮助他们获得成就感。

组织学生开展多种多样的读书交流活动。如办读书小报，开展经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、书签制作、等系列读书活动；评选班级读书小明星、藏书大王、小博士等，在各种评比鼓励下，让好书陪伴学生，让藏书成为学生的一种习惯，看书成为一种乐趣。这样下去，长此以往，学生的阅读成就感一定会日益倍增。

六、科学评价，良性发展。评价是两面性的，评价的方式与时机决定了评价产生的效果，争对农村小学生家长的育人思想、学科观念、对孩子学业成果的评价方式，不能直接用分数来度量课外阅读，学生阅读习惯的成长难以找到支撑点，决定学生阅读成败的关键点是学生阅读过程迎来的种种评价，良性的评价达到质的飞越时，书就能成为学生一生的良友，而不良评价则使学生在这一成长过程中轻易妖折。个人通过长期以来的理论研究与实践探索得出，评价学生的阅读习惯可以从以下几个方面如手。学生选书的习惯，如果学生已经具备一定的识字量时，选书还停留在简单的绘本图书阶段，说明学生对书的追求还处于较低阶段，及时引导，否则将失去培养阅读习惯的良机；学生读书的习惯，主要看学生是否对课外书的阅读时间安排有计划，阅读时是否专注，是否会做读书笔记等；学生阅读的应用，学生能否将阅读课外书的成果应用在自己习作中，促进语文水平的提高，能在课外书中吸取精华，让自己的理想、人生观、价值观、世界观得以发展。如果学生在课外阅读中得到了诸多这方面的发展，能充分说明他这一生与书结下了不解之缘。所以作为学生阅读成长的引导者，一定要抓住有利时机，作出引导性评价，方能让学生在阅读上得以发展。

七、提高师德，合理引导。

儿童、青少年的个性形成和品德发展中，许多研究表明，教师的作用最大，这也是教师是知识的转播者，文明的培育者，人类灵魂的设计者的真实体现。这要求我们教师具备良好的师德，爱岗敬业，热爱学生，服务学生，以满腔的热情，坚忍不拔的毅力，执着的信念，为学生的成长成才，脚踏实地去努力奋斗。把培养学生的阅读习惯和阅读能力当作一件事来做，才能有机会达到预期目的。

在学生阅读习惯和阅读能力的培养过程上，通过班级QQ群、家长会、家访等途径，对家长做好关于学生读书事宜的宣传和引导工作，为学生在家创造一个温馨的读书和看书的环境，让更多的家长享受阅读的乐趣，同时还可以让家长调整好孩的作息时间，处理好课外阅读与完成课作业之间的关系。这样长此以往，学生在阅读方面的成就就会日见成效。

参考文献

1、《教师心理健康与职业道德培养》，岑国桢，吴声远，广西人民出版社，2006年8月，第一版

2、《如何阅读一本书》，[美] 莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦 著；郝明义，朱衣 译

3、《师德读本》，傅维利，2003年9月第一版，高等教育出版社

4、《爱的教育》，(意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社2001年版