我看新课程改革的意义(袁校长)_新课程改革实施的思考

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正宁一中新课改辅导材料

新课程改革的意义

袁方亮

一、新课程改革是教育国际化的必然结果。

当今时代，随着知识经济的日益显现，国家综合实力的竞争，归根到底成了人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，国际教育贸易市场不断开放，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，教育的国际化特征越来越得到人们的重视。培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，尤显重要。

但是，众所周知的事实却是，由于传统教育的影响，我们的教育和发达国家之间出现了明显的差距：在国际性知识竞赛中，笔试方面中国的学生得分很高，可是在口头表达、设问的环节上，我们的学生却败下阵来；在实践活动中，外国孩子的问题此起彼伏，可中国的孩子却沉默寡言；同样是课堂，外国的学生们争先恐后地抢着发言，我们的学生却是在老师点名后才勉强说两句；面对同样的问题，国外的孩子能想出若干个解决方法，而我们的孩子却在满脑子搜寻老师曾讲过的答案。教师的一言堂，教师的填鸭式教学，教师只扣书本的狭隘观念，使我们的学生行为谨小慎微，把老师作为一根离不开的拐杖，不管想什么问题，首先想到“老师是怎么讲的”，思维迟钝，视野局限，素质不高，缺少实践能力和创新能力，难以在现代高速发展的信息时代生存。因此，我们过去的那种教育体系，课程设置、教学方式等已经被时代所淘汰，新的课程改革势在必行！

二、新课程改革是国家教育意志的集中体现。

新课程改革是全面推进基础教育改革与发展的政府行为。2001年国务院召开全国基础教育工作会议，明确提出课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。2004年秋季，高中课改启动，几年来，全国已有24个省份进入了实验。今年秋季，包括甘肃在内又有5个省份将进入实验，这说明我国基础教育课程改革进入到了一个新的发展阶段。2009年10月底，教育部在南京召开

全国基础教育课程改革经验交流会，对八年来的基础教育课程改革进行了回顾总结并给予了充分肯定。刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）中也进一步明确，深入推进普通高中课程改革，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略具有决定性的意义。新的学校课程集中体现了党和政府的教育思想，是实现国家教育培养目标的施工蓝图，是各级教育部门组织教育教学活动的最主要的依据。

三、新课程改革是落实科学发展观的重要举措。

科学发展，就是以人为本，全面、协调、可持续发展。高中课程改革，重建了高中新课程体系，从课程功能、课程结构、课程管理直到课程评价，都作了重大的调整。比如对高中教育进行了重新定位，强调普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位，使高中教育跳出了升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）中也指出，高中教育阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。因此，新课程改革不但是教育系统贯彻落实科学发展观的重要举措，还是高中阶段实施素质教育的重要抓手。

四、新课程改革是一场系统深刻的教育变革。

新课程改革是一场革命，是教育系统内的一次关键的、深刻的大变革。具体体现在以下几点：

（一）传统框架的突破。这次高中课程改革在育人为本的教育理念下，以促进高中学生全面而有个性地发展为核心，它将在以下五个方面实现突破：一是精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；二是适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；三是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；四是建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；五是赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

（二）课程结构的重建。本次课程改革的最大特点之一是课程结构发生了重大变化，课程模块作为课程结构的基本形式，促进了选课制度和学分管理制度的建立，使学校的课堂教学和教学管理制度发生了重大变化。其核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。其宗旨是通过深层次的课程理念和课程制度的创新，改变人才模式，构建具有中国特色、现代化的基础教育课程体系，全面实施素质教育。其基本任务是，通过课程改革，使高中教育主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。

新课改把性质相同或相近的若干科目划入同一个学习领域，共分了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等8个学习领域。在每个领域的科目中，不再延续以往一学期一本教材的旧体系，而是围绕一定的主题将学科分为若干模块。学生在模块课程中获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄下的知识框架。将研究性学习、社区服务和社会实践纳入课程体系之中，让学生能够获得更多与生活、科技相联系的活的知识，使学生的创新实践能力得到培养和挖掘。

（三）教师队伍的重塑。随着教育理念的转变，课程结构的重建，教师必须重新定位自己的角色，由自我中心变为学生中心，由课程的执行者变为课程的建构者，从独裁课堂走向民主课堂……新课程改革在促进教师教育理念转变的基础上，必然要增强教师的学习意识、民主意识和教研意识，促进教师队伍的自我重塑，加速教师队伍的迅速成长。

五、新课程改革是加强学校、家庭、社会紧密联系的助推器。

新课改引发的突破和变革牵涉到每一个教师，每一个学生，涉及到千家万户，人人都在关注新课改，人人都会研究新课改，成长记录和实践手册等还需要学校和社会共同完成，因此，新课改影响是广泛而深刻的，必将推进学校、家庭和社会的紧密联系。

总之，新课改势在必行，意义重大，对我国的教育事业，必将产生深远的影响。我们必须严肃对待，认真思考，接受考验，迎接挑战，以高度的事业心和强烈的责任感，以百倍的热情和激昂的情绪，全身心地投入到新课程改革中去。