下半年西南大学《学前教育课程论》作业答案_西南大学作业答案

下半年西南大学《学前教育课程论》作业答案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“西南大学作业答案”。

2012下半年西南大学《学前教育课程论》作业答案 第一次作业：

1、课程实施：课程实施是一个和课程设计或者课程革新相关、牵扯到不同层次人员的概念。以下三个隐喻可以反映出人们对于课程实施本质的理解。隐喻一课程计划是一幢建筑的设计图纸课程实施则是具体的施工。设计图纸要对如何施工作出非常具体的规定和详细的说明。

隐喻二课程计划是一场球赛的方案这个方案是赛前由教练员和球员一起制定的课程实施则是球赛进行的过程。

隐喻三课程计划可以被认为是一个乐谱课程实施则是作品的演奏。贯彻实施新纲要涉及国家层面的机构和人员也涉及高校和相关研究机构的专业人员还涉及地方教育行政部门当然也涉及具体的幼儿园和幼儿教师。幼儿教师的课程事实可以称之为教师层次的课程。

2、幼儿园课程：结合幼儿的学习以直接经验为主的特点，可以将幼儿园课程定义为：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和

3.生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标关注的不是由外部事先规定的目标而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。生成性目标更关注的是过程。它反映的是儿童经验生长的内在要求要求教育者根据幼儿的先前经验和活动过程对幼儿进行了解形成灵活的、适应幼儿兴趣和当前发展的目标。

4.行为目标：所谓“行为目标”指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素型为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。

5.课程内容：是由符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。

6.整个教学法：陈鹤琴认为, ” 整个教学法, 就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活是“整个的”学前儿童的发展也是整个的, 外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的, 所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的, 而不能是相互割裂的7.主动学习：主动学习是指在教学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和是从事创造性学习活动的一种心理能动状态 第二次作业：

1、幼儿园课程评价的步骤

答：

1、前评价

2、活动过程中的评价

3、后评价

4、追踪评价

2、游戏在幼儿园课程中的重要性

答：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用。

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣。

三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展。

四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格。

3、瑞吉欧学前教育体系的理论来源。

答：瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

4.五指活动课程的内容。

答：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴攻破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大做作、大社会为中央选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有辨别，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

5.幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。

答：制定目标；选择课程内容；组织课程内容；评价。

6.幼儿园课程与心理学的关系。

答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出具有发展性的课程。制定目标；选择课程内容；组织课程内容；评价。

7.项目活动/方案教学的步骤

答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。

8.幼儿园课程目标的层次

答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面

9.蒙台梭利课程模式的目标有哪些？

答：以培养儿童均衡发展的人格为目标，通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。

10.西方早期教育课程的发展趋势。

答：课程中的多元文化主义；保育教育整合；全纳教育；课程综合化；课程个性化；课程科技化和信息化。

第三次作业：

1.有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。

答：总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。

2.请你为幼儿园设计数学课程目标。

答：要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。

3.请你设计个以发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。

答：幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。

4.有幼儿园准备开发园本课程，需要成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。

答：委员会规模6—8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。

第四次作业：

1.幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识

答：作为幼儿园的一名园长，她自己首先要对《幼儿园教育指导纲要》有一定的理解和认识。其次建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教师理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，学会理性的思考教育教学问题。在这方面，园长应该为教师提供丰富的信息资源和理论支持，提供大量的理论文章和有关书籍，让教师研读并做读书笔记和交流学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成长幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。园长应转变观念从学习《幼儿园教育指导纲要》入手，建立“让幼儿自主发展”的教育观念。新纲要的学习不仅在理论上读懂读透，而且在实践中不断体会和认识，为此应营造一个人人参与的学习氛围。园长积极带头参加新《幼儿园教育指导纲要》的学习，并利用幼儿园教研组、年级组等形式多方位、多层次为每一位教师提供学习的机会，同时采取走出去、请进来的方法，让教师多听、多看、多比较、多思考认真组织每一位教师开展教育教学观摩活动，让教师在活动中思想有所变化、有所触动。

2、简评蒙台梭利教学法。

答：要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议，为幼儿教育的发展做出了独特的贡献。众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。

3.请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难

答：对目标的类型和作用认识不清，表述不够清楚，不能根据幼儿的情况确定合适的目标，不能根据教学的进展调整目标等。

4.请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。

答：园本课程来源于校本课程，校本课程是相对于国家本位课程和地方本位课程而言的，它们主要是按课程开发主体的不同划分而成的，可见园本课程就是由校长、教师、学生、家长(社区)代表等学校共同体(主要是教师)来决策，共同开发的课程，园本课程的开发需要相当水平的课程开发知识和技能，不是几个人随便就能做出来的，开发园本课程的目的不是为了标新立异，不是为了出特色，而是为了使自己的课程更加适应本园的幼儿。.5.你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候遇到了哪些困难，请你分析这些困难的成因。

答：1.没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏去有效的评价工具；缺乏足够的支持等。

原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统

2.对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。

3.在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。