为思想政治教学插上多媒体的翅膀_多媒体为语文教学插上

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为思想品德教学插上多媒体的翅膀

―－我是如何运用多媒体进行思想品德教学的在初中各学科中思想品德教学无疑是让师生感到最抽象、老师最难讲，学生不愿背的一门功课。如何调动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，是我在思想品德教学中一直在摸索的一个问题。随着多媒体、网络和农远工程辅助教学的普及运用，思想品德教学的直观性、趣味性、、教学内容的形象性减少了学生在学习思想品德课时的枯燥感。如何让学生在思想品德教学中去看、去听、去思考、去答疑培养学生主动学习的能力，从而达到素质教育的目的。

一、多媒体教学的运用激发学生学习思想品德课的兴趣

传统思想品德教学中的抽象讲解和概念无疑是学生最难接受、最没有兴趣的课程。我是这样运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力的。例如在教授八年级思想品德《黄土的厚重》之《神奇的西部》时，因为我们的地理位置处在中东部地区对西部地区缺乏直观感受和理解，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生很难将课文所在表述的内容再现于脑中。我从“走西口”、“黄土高坡”这二首歌入手并在网上搜索了西藏风光及布达拉宫图片、内蒙古大草原图片、重庆风光及张飞庙白帝城图片、西安兵马俑图片等大量西部图片，又从网上下载了西部的历史故事及对西部历史、人文、地理位置的讲解、参考其他老师的优秀课件、西部著名人物的历史故事的讲述，并制作东西部地理分布图，用了二天

的时间制作了课件。从地理位置、人文历史、矿产资源分布、旅游景点等方面进行了直观展示和讲解受到了学生和听课老师的高度评价，收到了良好的教学效果，在全学区公开示范教学中受到广泛好评。

恰当地运用多媒体教学手段，同样可以使枯燥无味的思想品德教学变成精神美味。如在教授七年级下册《电视机的变迁》时，内容距现在的年份跨度比较大，涉及的资料多而杂，知识点多，信息量大，由于七年级学生年龄小，传统讲述式的教学方式他们听来无疑是在听故事没有一种直观的感受。电教媒体的优化组合能使这些现象有许多改观，而多媒体课件的运用，使枯燥无味的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动了学生主观能动性，产生了事半功倍的效果。例如在《电视机的变迁》一课的教学中，先运用多媒体课件将２０世纪８０年代农村办喜事为了热闹和排场将家中有电视机的亲友连人带电视机一起请来的短片作背景展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映１２寸的黑白电视机、弧形屏幕的彩色电视机、平面彩色电视机、平面直角电视机、背投电视机、等离子电视机、液晶电视机、LED电视发展的影像资料，使历史画卷重现眼前，使学生对对电视机的发展有了直观的认识，激发了学生的学习兴趣，效果明显优于传统教法。

二、多媒体技术在提高课堂教学效果上功不可没

思想品德课如果仅依靠文字和讲述来理解教育内容，无疑是乏味的，尤其是一些介绍新中国发展历程的课程时，往往需要结合当时社会背景理解。生动可感的多媒体的直观形象的立体画面优势，在创设

情境，激发兴趣方面具有不可比拟的优势，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。例如在讲解七年级下册《生活变化大搜索》一课时，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，学生年龄只能感知近五六年左右的社会发展历程，这些只依靠课本中的解释是不够的，在借住多媒体手段，播放与课文有关的服饰变化、购物变化的影片片断和图片，再来学习课文中的选段，无疑可达到教学目的，对课文的理解也会更加全面、更透彻。在教读《小康家园》、《飞天梦想》年份跨度较大的课文时，也可以使用同样的方式,让学生新中国的发展历程和背后全国各族人民的辛勤劳动和献身精神，理解新中国所取得成绩的来之不易，从而获得理想的教学效果。

三、多媒体技术在学生思想品德正面价值的培养上功不可没

思想品德教育在学生的全面发展中占主导地位，是素质教育的核心。新课标也强调在各学科课堂教学过程中应加强对学生的思想品德教育，这靠传统的一只粉笔、一张嘴的教学方法是很有难突出的教学效果的。通过电影、课件、录像等电教手段，使学生在认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范方面得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。在教授七年级下册《生活中的“雷区”》一课时，学生对社会的认识只停留在主观印象中，对生活中潜在的危险和诱惑及将可能产生的严重后果缺乏理性的认识。学生产生的任性、自私和自我为中心的思想怎样对学生进行正面教育和引导，改正不正确的生活习惯和爱好，正是本课的目标。我在网上下载了吸毒人员染病后期悲残

的生活图片、青少年涉黄后犯法的视频片断、哥们义气犯法的视频资料，让每一个学生产生一次强烈的心灵震撼。这样既激发了学生的学习兴趣，又激起了学生更加强烈的反思，鲜明的形象引起学生的情感共鸣，使学生严格自律，形成“不以善小而不为，勿以恶小而为之”的行为习惯。

四、在校园网中建立个人文件夹把教学课件等教学信息储存下来与其他师生共享、共同提高。

为适应个别学生学习的需要，打破难于照顾个别差异的班级教学的局限性，我在校园网中建立了个人文件夹，把教学课件和教学信息储存下来，不同的学生可以在速度和难度上按自己的情况和要求上网查找自己控制，其他老师也可以在借鉴我的教学资料的基础上提出宝贵意见和建议，这样不但在思想品德教学中做到优差生兼顾，全面提高每个学生的道德品质，培养良好的日常行为习惯，还可以在与同事的交流中互相提高，从而达到教学相长的目的。

五、思想品德教学中要灵活使用多媒体，要把握隹“度”不能让它喧宾夺主。

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中起引导者作用，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。应避免产生课件“统治”课堂，教师不能因材

施教，师生难以情感交流、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏现象的发生。

六、在思想品德教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点。

1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；

2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的，3、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点；

4、运用多媒体辅助思想品德教学应与传统教学手段相配合，总之我们应该认识到运用多媒体辅助思想品德教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。

实践证明我在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助思想品德教学作为一种新型的教学模式已经发挥出很大的优势。