我对于语文新课程的认识_语文教师的新课程论文

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我对语文新课程的认识

文学院0902陈书霞2009101010209

对一门学科的认识，首先是而且也是最重要的当属对其性质的认识。不仅如此，学科性质还是学科教学实践的基本依据，是学科教学研究的根本恩问题，是建立学科教育理论的逻辑起点。对学科性质做出什么样的界定，就会确定什么样的教学目的，提出什么样的教学任务，编出什么样的教材，制定什么样的教学规范，追求什么样的教学目标。而语文学科的性质较其他学科复杂得多，争论也最多。

夸美纽斯说：“学习语文，并不是因为它们本身是博学或智慧的一部分，而是因为它们是一种手段，可以使我们获得知识，并且把知识传授给别人。”但是，这只是描述其功能，并没有揭示概念的内涵，也没有界定其外延，所以应该是浅层次的。而我国的一些学者也为语文学科的性质探讨做出了努力。语文学科性质的认识是一个不断深化的过程。

2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2003年公布的饿《高中语文课程标准》也有同样的提法，并且有一点新的贡献，即“第一次提出了语文学科的及本任务就是提高‘语文素养’的 概念，从语文素养的高度强调了语文课程的基础地位。”

随着基础教育改革的发展，随着对语文课程性质的认识不断深化，语文课程的价值转型也相继而来。

新课程的基本价值取向是：“为了每一个孩子的发展”。它并不排斥课程体系所承担的、社会赋予的人才选拔功能，把人都而发展视作课程价值的根本，让每一个充分发展的人健康积极地面对社会的选拔和社会的、自然的一切挑战，实现了价值转型。它要求新世纪的课程顺应时代潮流，追求新的课程理念。追求教育民主，追求多元价值观，回归生活世界，尊重学生的个性发展，追求个性和社会性的统一。

语文课程价值转型的实现使得语文新课程也呈现出一系列的特点。

1）时代性

语文新课程注意增强课程的现代意识语文新课程的时代性，体现在课程目标上，就是要培养适应现代社会发展所需要的人才；体现在课程内容上，就是要选择具有时代精神、时代特征的内容反映时代发展变化；体现在课程实施上，就是要转变教学与学习方式，提高语文课程教学的效率；体现在课程评价上，就是要采用多种评价方式，进行多元评价。可以说，时代性渗透在语文新课程的各个方面。实施具有时代性的语文课程是使语文课程与时代发展相适应的重要举措。

（2）基础性

语文新课程致力于全面提高学生的语文素养，提出了面向全体学生的共同基本要求，以便让全体学生都获得必备的语文素养。这充分体现出语文新课程的共同性与基础性。不论必修课程还是选修课程都注重基础性。

（3）选择性

语文新课程注重基础性与均衡性，同时注重在此基础上的有侧重的发展。高中语文新课程的基本理念之一是：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”。因此，多样性与选择性是语文新课程的一个重要特点。

从新课程的实施来看，在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。

课堂教学是新课程发展的主要渠道，任何一种教育改革最主要的还是课堂教学的改革。教学方法的变革应该是新课程挨个中的一个重头戏。

首先，由“教”为中心向以“学”为中心的转变。注重学生的选择性，满足学生不同的需求。过去是教师怎么教，学生就怎么学，教师教什么，学生就学什么；现在教师的教要适应学生的学，学生“学什么，怎么学”教师就要“教什么，怎么教”，教要为“学”服务，要以“学”为中心。

其次，由“教材为中心”向以“课程为中心”的转变。现在教材是越来越简单，给教师的空间是越来越大，教师再也不能以一本书就可以完成教学，而需要查阅大量的资料，有整体意识，人文意识、有时代性。过去把课程看成就是教材，其实课程与教材是两个完全不同的概念，以往把教材当作“法定”的圣典，一切都要围绕教材转，师生只能适应教材、学习教材，而不能离开教材，删减教材，更不得选择教材。结果越学路越窄，走进了“教材唯一”的死胡同，新课程改革首先把课程的含意扩大了，把“教材”只看成是课程资源之一，而且把教材的选择权交给了师生。师生不再是课程的奴隶，也不再游离于课程之外了，他们既是课程的实施者，又是重要的课程资源，还是课程的创生者。因此，新课程改革迫切要求将过去的“教材为中心”转变到以“课程为中心”的轨道上来。

三是，由“知识为中心”向以“能力为中心”的转变。从掌握死的知识到掌握活的方法，注重思维能力的培养，注重创新能力的培养。过去的教学，一直是以知识为中心的，每一个章节都是为了阐释、演译、论述、证明知识点的，知识是教学的中心，结果将师生带进了知识的仓库，而使能力、特别是创新精神、创新能力受到压抑，创新潜能得不到培养和发挥，这完全违背了教育的初衷。因此，这次课程改革要求彻底改变这种状况。

值得庆幸的是目前有很多的优秀教师正在顺着新课程目标前行。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问；“老师，我能不用诗中的原话吗？”老师和蔼地问；“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表现的很出色。

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

希望这不是一个个案，相信会有更多的教师致力于新课改，迎接新课改，真正地做到为了每一个孩子的发展。