大气环流_大气环流答案
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九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...（一）课程导入
【师】同学们，上节课我们已经学习了气压与风的形成。本节课我们继续学习下面的内容。学习新课前老师有一个问题，得让大家思考一下：
大家都知道，在产业革命前，还没有蒸汽机，人们在海上航行只能借助风力。航海家在 多次航行发现了一些规律：在南北纬30°之间，常年吹着一个方向的风，这种风的方向少 变，一向很守“信用”，常年吹着一个方向。因此，海员们称之为“信风”。而在南北纬 30°
附近总是无风，帆船进入该海区无法航行，在海上的贸易中受到极大影响。人们把这个纬度 就叫做“马纬度”。但当过了这个纬度，海面上又会有一种利于航行的固定的风。讲了这个现象，我想让大家思考一下为什么会形成“信风”、“马纬度”等现象呢？
本节课就让我们带着这个问题进入我们今天的学习内容——大气环流。学完了本节课希望大 家能给这个问题一个满意的答案。
（那什么是大气环流呢？请同学们看看课本83页第一段内容找出大气环流的概念（3分钟）
【转承】知道了大气环流的基本概念，那大家想想，影响大气环流的因素有哪些？ 首先问大家一个问题，引起大气运动的力有哪几种？ 同学回答：气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。【分析】
气压梯度力
热力因素
温度
太阳辐射 地转偏向力
地球自转 摩擦力
地表的均匀程度
从上面分析中推出影响大气环流的因素有一下三种：
①太阳辐射
②地球自转
③地球表面的不均匀性
【转承】通过前面的学习我们了解到大气环流的概念及其影响因素，那么这些因素是怎么影响大气环流的呢？为什么会产生大气环流，其模式是什么样的？让我们一起带着这些问题进入下面的学习。
（二）三圈环流
1.单圈环流
假设条件：仅考虑太阳辐射
【概要说明】本部分可采用提问法、和引导法，设设置一个个问题，步步深入，并通过版画让学生理解假如地球不自转，高低纬度之间的大气环流是什么样子的。本部分老师要根据学生的配合程度讲解，所以要一刻不忘与学生之间的互动。
【师】我们知道由于太阳辐射纬度分布不均匀，赤道地区和两极接受的太阳辐射有什么不同？这种不同又产生了什么后果呢? 【生】赤道地区接受的太阳辐射多，而两极地区接受的辐射少。这样导致赤道地区的温度高于两极地区。
【师】同学们很聪明，回答的很好。那么根据我们上节课学得气压的形成，我们可以得出：
赤道地区温度高，空气受热膨胀上升形成低压。而两极地区温度低，空气收缩下沉，形成了高压。而高、低压之间有气压梯度力，促使空气由高压流向低压。这样就在赤道和两极地区形成了一种大气环流。（讲解时在黑板上用版图进行，可在根据具体情况，在这过程中适当的设置问题。）版图如下：
（本图为课本83页：假设地球不自转出现的北半球单圈环流图）
以上是我们讲解的地球不自转的情况，但我们知道，地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那么全球大气到底是怎么运动的呢？我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。
2、三圈环流
假设条件：考虑太阳辐射和地球自转
【师】大家看黑板上这幅图，之前我们画的这种单圈环流是不存在的，那么在存在地转偏向力的情况下大气环流是什么样子呢？要解决这个问题，我首先请一位同学回答一个问题，地转偏向力的方向是怎么样的？ 【生】由于地球是自西向东转，地转偏向力在北半球是向右的，在南半球是向左的。
【师】很好！既然我们已经知道了地转偏向力的方向，接下来我们就来看看大气在运动的过程中是怎样受地转偏向力影响而发生的偏转的？偏转的结果又是怎么样呢？ ◆低纬环流
①赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；
②来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的影响变成自西向东的方向，在北纬30°附近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带。
③近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力和摩擦力的影响，偏转成东北信风。◆中纬环流和高纬环流
①在近地面，从副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力的作用下偏转成中纬西风。
（参照讲授情况补充历史故事：在航海路线上，为了确保安全，常选择稳定的信风带航线，而不走多风暴的西风航线，故称信风带为“贸易风”。第二次世界大战震惊世界的珍珠港事件，日本海军就是大胆地选择了多风暴的西风带航线，出乎意料之外偷袭成功的）
②北纬90°由于气温低，盛行下沉气流，近地面形成极地高气压带，气流从高纬流向低纬地区偏转成极地东风。
③这两支性质不同的气流在北纬60°附近相遇后，暖轻的气流爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流，近地面形成副极地低气压带。
④北纬60°附近高空形成高气压，气流向南北两方分流，形成中纬环流和高纬环流。
南半球的气流受地转偏向力的影响向左偏，因此相反。
注：在讲解这部分内容时，应边讲边在黑板上画演示图。在整个过程中引导学生理解每气流偏转的原理已经偏转后产生的结果。通过本部分的讲解就可以将各个纬度带盛行风向讲清楚，这样将会为接下来讲解气压带和风带的形成奠定基础。
【师】这就是我们所说的三圈环流，这部分内容很重要，现在请大家闭上眼睛，回忆一下我们刚刚讲的三圈环流的那个图（此时，老师可大概提醒一下，让学生再次回忆一遍这部分内容，以便于更好的掌握与记忆）。
好，请大家睁开眼睛，我们再一起看一下这个三圈环流的flash动画。
（三）七个气压带和六个风带
【过度】由于三圈环流的存在，在全球共形成了相间分布的七个气压带和六个风带。
请大家观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。在画图的时候，要注意以下两点：
（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出七个气压带。
（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出六个风带。
【生】（学生到黑板和在草稿纸上反复操练，指认并画出六个风带和七个气压带）
有南北半球的低纬信风带、南北半球的中纬西风带、南北半球的极地东风带。
赤道低气压带、南北半球的副热带高气压带、南北半球的副极地低气压带、南北半球的极地高气压带。
而且气压带和风带相间分布；南北半球对称分布。
【师】很好。（引导学生思考）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？
【生】赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。
（四）气压带和风带的季节性移动
【过度】同学们，前面我们说气压带和风带的相间分布、南北对称的。但是这是我们假设太阳直射点在赤道上时的情况。可是我们知道由于地球绕太阳公转，太阳直射点在一年当中在南北回归线之间移动，这样就造成了热量分布的变化，那么大家想想，这种变化对我们气压带和风带的分布会有什么影响呢？ 【生】会使得气压带和风带随季节变化移动
【师】很好，我们的同学真聪明。那么这种季节性移动有规律吗？这种规律是什么呢？
【生】这种移动是有规律的。随太阳直射点的南北移动而移动。春秋分时，所有风带、气压带的位置关于赤道对称。北半球夏半年期间，太阳直射点在北半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期间，太阳直射点在南半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向南偏。从夏至日开始，各个风带、气压带向南移动；从冬至日开始，各个风带、气压带向北移动（在同学回答时，老师可以适当的加以引导）。
【师】很好。那么现在我们大家都应该清楚引起气压带和风带移动的根本动力是什么了吧？ 【生】齐声回答：是太阳直射点的南北移动。
老师归纳总结，并放flash动画演示移动过程，帮助学生更好的理解。
同学们，本节课我们的主要内容就这些，学完了这些内容，请大家回过头想想我在上课前提的那个问题，为什么会出现“马纬度”、“贸易风”等现象呢？
（请同学根据自己的理解回答。并加以点评，之后再让学生看教材84页专栏的内容，让学生充分的理解。）
（五）课堂小结
同学们，本节课我们重点学习了三圈环流、气压带与风带的形成和移动，这部分内容是我们后面学习世界气候类型的基础，也是我们气候气象里面最重要的内容之一，希望大家课后花一定的时间再回顾一下我们今天所学的知识，把它掌握好。并把我们练习册上本部分专题九的题目做好。
九、板书
大气环流
1、概念
2、三圈环流
3、气压带和风带的形成（七个气压带、六个风带）
4、气压带和风带的季节性移动
根本动力：太阳直射点的南北移动（黄赤交角存在）
十、课后反思 反思一：
通过上次讲课，我发现了自己存在的好多问题。后来通过同学们的点评，让我更加意识的自己存在的问题。总得来说有以下几点：
1、心里状态不好，讲课时过于紧张，导致好多不该有的错误产生。
2、引入案例不典型，且南极“臭氧空洞”产生原因本身属于还有没有定论的东西，而我没有考虑其形成的复杂性，直接用于课题教学，与科学性向违背。
3、由于过度紧张，致使口头禅过多。还有在讲课时手里一直拿着教鞭显得很不自然，而且影响教态。
4、内容之间的过度很生硬，不灵活。
5、讲课时出现好几次口误或停顿，自己对教学内容掌握的不透彻。
以上几点是我总结的课题中出现的错误，希望在下次讲课时尽量能避免这些错误。克服自己的紧张心理，战胜恐惧，讲出自己的水平，讲出自己的精彩！反思二：
有了第一次上课时的一些教训，第二次讲课似乎变得从容了许多。不过，虽然在第一次的基础上改进了很多，但还是存在着很多问题，具体如下：
1、没有完全克服自己紧张心理，课堂应变能力不是很好。
2、语句不够精炼，不能很清楚的表达自己的想法。(我想这与我平时性格有关，内向且不太爱说话，久而久之导致自己语言表达能力不够强，以后这方面我会努力加强的。)
3、和上次讲课所存在的问题一致，内容之间的衔接不够灵活。
