新课程背景下的公共教育学教程_新课程背景下的课

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新课程背景下的公共教育学教程

一、名词解释：

1、教育学是以教学问题为研究对象，认识教学现象、揭示教育规律和指导教学实践的一门学科。

2、教育观察法是研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。

3、教育实验法是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵实验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察、测量实验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。

4、教育调查法是调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划地了解教育活动的历史现状与发展、经济与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。

5、教育文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，提示其规律、属性的一种方法。

6、行动研究法是指研究的参与者基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题，进行系统研究的一种研究方法。

7、教育观即教育观念，指人们对于什么是教育、教育的本质、功能、价值、意义等的判断和看法。

8、教育，广义教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动，主要指学校教育。

9、教育者是任何一个有能力实现旨在改善他人人格的社会行动的人。

10、学习者是指各种教育活动中从事学习的人。

11、教育影响（广义）指实现教育目标的一切活动。（狭义）指形成教育内容的直接来源。包括教育内容、教育手段和教育方式。

12、教育资源是具有教育意义或能够保证教育实践的各种条件。

13、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。教育目的是培养人的总目标，是含有方向性的总体目标和最高目标，它反映的是一个国家总体的终极的教育意图和方针，它所要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。

14、培养目标是各级各类学校或各个学段的教育目标，是教育目的的具体化，新课程的培养目标即新课程总目标，是基础教育学段的培养目标。

15、课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标是指从某一领域或某一学科的角度人才培养具体规格和质量要求。

16、教学目标是具体教学过程的结果和学生的行为准则，它是学科课程目标与具体教学内容的结合和具体化。

17、教育学有助于师范生形成教育思想和教育规律；教育学有助于师范生提升教育智慧，促进教育和教学质量的提高；教育学有助于师范生塑造专业精神，形成正确高尚的职业观；教育学有助于师范生形成专业人格，为将来给予学生良好的人格影响打基础。

6、教育的特点：

教育是有方向和目标的，教师对于学生而言具有文化上的优势，教师对于学生的成长负有道义上的责任，受教育者有自由意志和人格尊严。

7、教育的要素：

教育者、学习者、教育影响与教育资源。

8、现代教育的时代特征：

【教育的民主化】内容-教育机会均等（入学机会均等、教育过程中的机会均等、学业成就机会均等），教育管理民主化，教学民主化。

【教育的终身化】终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。主要观点-教育的终身性、教育的全民性、教育的开放性、教育的自主性及教育的实用性。现实意义-个体发展，帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。社会发展，完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到发展。

【教育国际化】内容和表现-教育目标国际化、课程内容国际化、教育渠道国际化。学生的国际素质-全球意识、全球知识、全球技能、全球价值观及全球行为。

【教育的个性化】三层含义-教育的人道化、人性化；教育的个性化或个人化；学校的个性特色。

【教育的信息化】一方面需要教育培养适应信息化社会的人才；另一方面，教育要把信息技术手段有效地应用到教学与科研上。

9、教育的意义：

社会意义-通过人的培养而促进人的社会化进程的实现。个人意义-使每个人按照他自己的本性得到发展。文化意义-对人类文明进步的一切成果继承发扬。

10、教学目的观有哪些：

个人本位论（主张以个人价值为中心）；社会本位论（主张使受教育者成为社会需要的人）；文化本位论（强调围绕文化这一范畴来进行，唤醒人们的意识，形成与发展新的文化）；生活本位论（认为教育要为未来生活做准备或教育即生活）。

11、教育目的的意义：

给教育工作提供了理想，指明了方向。

12、教育目的的功能：

导向功能、调控功能、评价功能。

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