独占鳌头浅谈小学语文的阅读教学+陈海龙_小学语文老师教学策略

独占鳌头浅谈小学语文的阅读教学+陈海龙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文老师教学策略”。

“读”占鳌头----浅谈小学语文的阅读教学

陈海龙

136105吉林省公主岭市范家屯镇站前中心校

【摘要】小学语文的阅读教学重在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟。本文笔者从自读、精读和诵读这三个方面谈一些自己浅显的看法。

【关键词】朗读 领悟

感知

表达

小学语文教师在进行阅读教学时，多半是分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段进行的。但是许多教师却只重视精读领悟阶段，对自读感知和诵读表达这两个阶段花费的经历较少，这样的结果造成了学生对课文支离破碎的理解，根本无法把握整体和感悟课文主旨，更难以对课文进行整合和深化。所以，我在多年的语文阅读教学实践中，三个阶段都加以重视，收到了较好的效果。

一、自读，悟中感知

五柳先生有种“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”的自悟自得的读书思想，其实这也就是“书读百遍，其义自见”的道理。但是我们有些教师就是不能相信学生，觉得与其让学生自己在那里“瞎”读，还不如自己多讲些。于是，就剥夺了学生的阅读时间，教师自己就对课文的字词句篇大加分析，但是由于学生对课文的阅读时间太少，对课文的内容了解的还不完整具体，对课文的感受还不强烈，对主旨的思考还不深刻。这时的学生完全是一个纯粹的听者，他们并非是课文的读者，学生所感受的“情”、感悟的“理”，只是老师个人强加给学生的自我读书心得和体会。久而久之，所有的学生变成了同一个脑袋思考、同一张嘴说话的“机器”，他们的原本丰富的个性特征均被老师给磨平了。所以教师绝不要用自己的分析来取代学生的实践阅读活动，教师一定要把阅读和思考的时间归还原给学生。让学生进行充分的阅读，通过阅读文章自己去体会、领悟，此时的老师只需做学生的“学习的促进者、指导者”。

我在教授《小摄影师》一课时，开始我并不急于对课文内容进行剖析，而是让学生先认真地阅读20分钟课文，同时布置学生思考课文主要讲了什么。20分钟后学生们举手作答，我又让学生再回读课文，标注不懂的词语句子。学生有了自由阅读的时间，可以进行独立的思考和理解课文，在之后的小组讨论中，学生们讨论的非常激烈，参与的积极性很高，气氛是异常的活跃。

二、巧读，精中领悟

叶圣陶先生曾说过，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”杨再隋教授也对阅读教学做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的阅读水平毕竟是有限的，所以阅读仅依靠学生的自悟自感是达不到目的的，教师要根据学生的阅读情况，有目的，有侧重地对学生进行引导点拨。引导学生深入领悟探究作者所表达的思想感情，仔细品味丽词佳句的精妙之处，揣摩立意构思、布局谋篇的独到之处。但是教师的点拨必须以学生的自读领悟为根本，教师绝不可越俎代庖。

在教学《小鹿的玫瑰花》一文时，学生在初步阅读了课文之后，我问道：小鹿的玫瑰是不是白栽了？学生们都回答说没有白栽，问及原因时，学生们的回答得理由也仅仅是因为玫瑰花很美。从中看出学生对课文的理解还只停留在表面上，如果此时教师对这个问题加以点拨启发，学生也可能马上明白理解，但是这种接受是教师强加给他们的，学生缺乏自我的体会和感受。因此我并没有马上给学生进行分析，还是带领学生以“读”为主，先让学生找出描写玫瑰花很美的句子，再让学生富有感情地朗读黄莺、微风的话，同时展开自己的想象，想象一下黄莺、微风当时还可能会说些什么呢？还会有哪些动物呢？他们会说些什么呢？最后让学生分角色表演朗读课文，通过这些活动，学生从动物的角度深深感受到了玫瑰花给自己带来的快乐，进而也深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，”的道理。这种感受对文章的理解和感受绝不是通过教师的讲解和分析就能达到的。

三、情读，诵中表达

真正的阅读，是读者与作者心灵的对话与沟通，是由一个生命进入另一个生命的重建融合过程，“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”。一篇课文中作者所包含的思想情感，如果要迁移到读者心里，则需要有感情地反复诵读。所以教师必须要传授给学生一定的阅读方法，授之以渔，多开展一些阅读活动，让学生在长短徐疾、抑扬顿挫的朗读中，将无声文字变为有声语言，让学生在丰富的想象中，读出文章的味道，读出文章的深层含义，区品味感悟文章的真谛。

《纸船和风筝》是一篇感人至深的文章，首先我把朗读的自主权完全交给学生，学生根据自己的理解来确定朗读时的停顿、重音、音调和情感，让学生真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地根据课文内容配上了不同的音乐，在小熊和松鼠成为好朋友时，配上的是欢快轻松的音乐，在小熊和松鼠吵架之后各自的内心感受时，配上的是忧伤的音乐，在小熊和松鼠矛盾化解后又配上了欢快的音乐，这些音乐会感染学生的情绪，使学生们能进入到两个小动物的情感世界之中，沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，使读者与作者的心产生共鸣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文的阅读教学就应该“读”占鳌头，给学生充足的阅读时间，让学生在读中抒情，读中感悟，读中理解，使他们真正成为阅读的主人。

参考文献

1.浅谈小学语文教学中的阅读训练----《快乐阅读》2012年02期

2.阅读教学“读”占鳌头—《小学教学参考(语文)》----2011年第3期