浅谈物理教学中学生创新能力的培养_物理教学创新能力

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浅谈物理教学中学生创新能力的培养

创新是学生思维的进一步发展和升华，它并不是少数学生所独有的能力，而是全体学生具有的等待发掘的内在潜力。只要我们教师根据所教物理学科的特点，去把握学生喜欢实验、演示实验的契机，去创设能使学生产生“兴趣”的学习氛围，让学生真正的喜欢学习，喜欢实验，在实验探究过程中，去培养提升学生的创新能力。

一、培养学生创新能力的作用。

我们物理教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，通过有利的学科特点，有优势的学科内容，来培养他们的创新意识和创新能力。这个学科特点就是实验、演示实验，是学生喜欢和感兴趣的事，这个学科内容就是生活、生产实际中的现象，是学生常见的、熟知的东西。我们通过一定的教学方式，让学生在学习中，学会会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。从而使创新意识在不知不觉中产生，使创新能力在潜移默化中形成。

物理学科作为一个以实验为基础的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。通过课堂教学可以鼓励和引导学生善于思考，动手操作，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神。激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。

二、学生“创新能力”培养的途径

1、运用科学发展史，激发学生的创新意识

纵观物理学史，我们不难看出，一个观念性的突破，就是一场伟大的革命，是人类智慧史上的一次重大的飞跃运用科学发展史，可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，加强学生的创造欲。

2、强化实验设计，培养学生创造性思维

初中物理实验，实验器材不多，操作限制因素多，加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥，因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题对现有实验进行大胆创新，我在教学过程中作了一些尝试。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验目的、要求，提出新的实验课题，从而改进原有的实验，进行新的实验。如在凸透镜成像实验中我要求学生将蜡烛换成手电筒，在不拆开手电筒的情况下测出小灯泡到灯罩玻璃的距离，器材未变但实验目的、要求完全不同，让学生自己重新设计实验计划、步骤等。我们也可以通过改变原有实验器材，提出在新情况下测量原有物理量的方法。如在测定滑轮组机械效率实验中，提出如果测量工具中只有弹簧测力计没有刻度尺能否正确测出机械效率，如何进行实验设计或计算；又如在伏安法测电阻实验中，如果只提供一只电流表而无电压表怎样测出未知电阻的阻值等。另外还可以进行开放性实验设计，如电学部分可以提供电源、电阻、电流表、电压表等仪器要求学生设计出多个实验。不仅在实验过程中可以进行创新设计，在实验结论或数据处理时也可以进行创新设计，如完成冰的熔化实验及测定密度的实验中，我们可以要求学生多测量几组数据然后用描点画图的方法来进行数据处理，这样既能锻炼学生的画图能力又能从图像直接看出实验结论。

实践表明，指导学生进行设计性实验是调动学生动手、动脑的有效措施，实验设计要注重联系教学实际，从学生及实验具体情况出发，注意控制实验难度，逐步提高设计水平，使学生在体验中感受到成功的喜悦，培养实验精神，进而达到提高创新能力的目标

3、开放科学课堂，培养创新能力

教师应大胆地改变教学观念，更新课堂管理，创新课堂结构，采用课堂“开放”的方法让学生在完全自我中获得知识，去促进创新意识的发展，培养创新能力。

三、培养学生“创新能力”的策略

1、改进物理实验方案和方法 提高学生创新思维能力

课本中有些演示实验现象不明显，在教学中开展改进演示实验活动，培养学生创新思维能力。例如：“研究浮力产生原因”的实验：实验中石蜡底部是否进水学生从演示中观察不到，会使学生产生误解，认为石蜡不上浮的原因是粘在底部，不能做出正确的分析；能否使我们明显地观察到是否进水呢？以此为契机激发学生探究欲望，对实验进行改进。现列举学生改进一例：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮如，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用瓶盖堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力；使学生可以很直观地判断原因。

2、开展形式多样的课外活动，拓展物理实验创新途径

为了从多方面培养学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新能力，我还组织开展了形式多样、内容丰富的课外活动，每学期根据所学物理知识针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如学习噪声后，让学生到工厂、社会、家庭中去了解、体验噪声危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，通过实验探究并提出了节电的措施，还制作了太阳能热水器等模型。我们还会根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜水果电池。此外还开展了别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座，开展科技制作、小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯、发展了学生创新的能力。提高了学生把科技知识应用于实践的能力结合“STS”开展实验，培养创造性思维的应用能力。创造性思维的应用能力，是指利用已获知识解决相应技术问题的能力。在物理实验教学中加强“STS”（科学――技术――社会）教学，要求学生联系相应的技术和社会问题进行开放性实验。例如解决环境污染中的噪声污染、电磁污染，分析三峡工程对气候的影响等等，通过实验、调查报告、小论文等活动，让学生在实践中利用物理知识，解决社会问题，提高创造性思维的应用能力。

在物理实验教学中如何实现创新的探索才刚刚起步，教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。