《炼字》课后反思_课后反思技能

《炼字》课后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课后反思技能”。

《炼字——古诗词鉴赏》

——教学预设和教学反思

语文是一门工具学科，但是语文教师切不可把语文课教学简单的当做是知识技能的传授。这样不仅不利于学生能力和修养的提高，更扼杀了学生的创造性。因此在教学中我一直注意对学生进行能力训练的同时进行思维训练，让学生学有所得，学以致用。因此我在诗歌鉴赏教学中对《炼字》一课进行如下预设并做了深入反思。

一、教学效果设想

目前我带高二一个文科平行班和一个艺术班，基于学生自身素质，目前开设古代诗歌散文选修课，学生一是有为难情绪，遇难止步，二是由于诗词本身意蕴丰富，不掌握一定方法和技巧难体味其真正的妙处和韵味，因此在进行教学时我做了如下设想。

1将课堂还给学生：

尊重个性：给学生充分的表达空间，尊重学生的解读成果。作为一节探究课，一方面要注意训练学生回答问题的科学性、准确性；另一方面也要考虑学生的实际情况，尊重学生的个性化认识，不挫伤学生思维的积极性。

激发主动性：在教学中引导学生积极主动的参与教学，开发学生的主动思维能力，避免填鸭式教学，设计可操作性强的问题，使学生在与历史名人“零距离”的接触中感受语文知识的魅力。进而解决遇难止步的问题。

培养探究精神：整节课由教师牵引，顺势点播，让学生自己质疑解疑，探究解惑。让学生自主探究，畅所欲言。

2进行思维训练：

⑴、重视形象思维和抽象思维的结合训练。古典诗词理解困难，主要是因为学生很难把文字描写的画面进行形象再现，更难用抽象的语言进行描述和表达。因此在教学中我设计了“为诗句选词填空”的环节，让学生通过联想想象再现画面，通过比较分析选词填空。这样学生将经历一次推敲和锤炼的过程，在这一过程中训练形象思维和抽象思维能力。⑵、注重求同思维和求异思维的结合训练。求同思维就是比较分析的归纳过程，求异思维是联想想象的发散过程。因此在教学中我设计了这样一个环节——给学生出示古诗词中写雨的好句，让学生找出自己喜欢的诗句并分析理由。因为诗句写的都是雨，因此要凸显雨的特点，但是雨又是不同季节不同地方的雨，所以在求同时还要找寻各自的特点，进行求异，在把握不同季节雨的特点时概括同一季节雨的共性特征。⑶、重视正向思维和逆向思维的转换训练。在教学中我们往往通过正向思维寻找问题的答案，但是当探寻的道路充满荆棘，难于经过时，就要另辟蹊径，逆向思维。因此在引导学生为“早梅”诗句选词填空时，引导学生从“几点”“一树”两方面展开联想，把握多与少的情景不同，在思维转换过程中进行思维训练。

⑷、重视直觉思维和创造思维的训练。在教学中我即要教知识，又要教能力，引导学生推敲锤炼一是为了让学生理解和运用语言要准确、简洁，更要在语言运用过程中充满创新精神。因此在教学中我引导学生列举古诗词中语言运用的创新搭配的例子，让学生品味创新的妙处，而后让学生自主实践，进行创作，让学生的感官直觉变成思维创新。

3、做到学以致用

新课标中指出“语文教学必须要突出实践性”，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。因此在教学中我设计了说写训练，在具体教学中力图通过引导启发，合作探究，达到举一反三，应用实践的目的，在传授知识时，让学生认识到炼字是诗歌创作的重要的环节，也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图，领悟作品思想主题的一个重要途径，也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图，领悟作品思想主题的一个重要途径。从而通过本课教学，在掌握方法的同时，让学生在今后的解读过程中增强鉴赏的主观能动性，并激发自我创作冲动和意识。课堂上让学生再现诗歌画面，通过语言表达，训练形象思维能力和语言运用的抽象思维能力。在教方法的同时，通过激趣训练让学生利用本课所学推敲法进行语言锤炼。让学生在自主创新的过程中获得成功的喜悦，增强自主学习的兴趣。

二、教学反思：

课堂上我设置了明确诗歌语言的贴切性，丰富性和创新性三个教学环节，通过三个环节的连接照应，在具体诗例的分析中提高了学生理解语言的能力，掌握了炼字的方法，并通过成功经验的获得激发了学生运用语言的冲动，做到了理论指导实践，激发学生鉴赏古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣，但也有不尽人意的地方。

1、引导学生思考问题时没把握好教育技巧，引导时机。例如：在讲到为“早梅”诗句选 词填空时，学生答案与标准答案不同时，我急于让学生答出正确答案，没有给选错的同学阐述的机会，其实这时要能引导学生通过诗句比较自己发现选词不当的原因效果会更好。

2、对于学生的回答，要尽量找寻其合理的地方，给以鼓励，不应该过于绝对的扼杀学生 的思维，应该让学生在互评中发现问题，碰撞智慧的火花。例如：让学生例举古诗词中语言创造性搭配的例子，学生举例非常典型，应该直接引导学生对自己举的例子进行分析。

3、还没有做到全员参与，问题设置，提问对象，应有层次，这样才能照顾到更多的学生。由于班级学生基础水平低，所以还有部分学生没有完全参与到教学活动中来。

4、还不能完全打破传统教学模式，学生小组讨论还流于形式，在今后的教学过程中应该对讨论的形式、目的、意义深入探究，这样才能提高高效课堂效率。

5、激发了学生的审美情趣，课堂练笔环节，学生所写的确做到了对语言的锤炼，但是思想内容略显消极低沉，在今后教学中应注意在提高审美情趣时培养学生积极健康的人生态度和价值观。