阿长与山海经_阿长与山海经阅读
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《阿长与山海经》最新教案
一、教学目标
1、知识目标
掌握以下字词：
骇
掳
悚
惶急
疮疤
诘问
渴慕
霹雳
疏懒
惧惮
孤孀
2、能力目标
（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当，生动的描写手法。
（二）学习本文欲扬先抑的写法。
（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
四、学时安排：2课时
五、教学过程
第一课时
学习目标：整体把握课文，了解课文整体分布，了解课文详略得当的写法。
一、导语设计
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
二、作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。三．写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
四、初读课文,整体感知。
（一）1．生字正音：惊骇（hai）惶（huang急）憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）
霹雳（pīlì）
震悚(zhèn sǒng)
诘(jíe)问
（先给出字，让同学们上黑板写拼音）
2.2、解释重点词语：震悚，惶急，诘问，深不可测，面如土色等等。
3． 默读课文八分钟，要求：
给段落标上序号。
用符号标出作品中的主要人物。
（二）、本文可以分为几段，根据给出的段落大意给文章分段。（先给出段落大意，然后让同学们分段。）
明确：（1-2），介绍长妈妈的身份及名字的由来。二（3-18）、写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。三（19-29）写我对长妈妈产生了新的敬意。四（30-31）抒写了我对长妈妈深沉的怀念之情。
五、精读课文，深入探究（3分钟）
（一）读文章，分三组讨论，1、课文围绕着阿长写了哪些事情？重点写了什么？从课文中哪里可以看出来？
①阿长的由来； ②阿长喜欢“切切察察”；
③阿长的睡相； ④元旦古怪的仪式；
⑤阿长给“我”讲长毛的故事； ⑥阿长谋害“我”的隐鼠；
⑦阿长给我买来了《山海经》
2、这些事情哪些详细，哪些略？
阿长给我买来了《山海经》详细，其余略
（二）再次朗读这七件事，想一想，从这些事情中，可以看出长妈妈是一个怎样的人 ？
从这些事情中可以看出，长妈妈是一个饶舌、多事、有许多麻烦礼节、爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。（记在书上空白部门，写作形容人的时候可以尝试应用这些词语。）
六，课程小结：这节课我们主要是要学会文章：选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。
七，课后作业：把本课的生字词注音抄一遍，下节课听写。回去阅读课文第三部分，也就是买《山海经》的部分，下节课将细讲第三部分。
第二课时
学习目标：深入理解阿长，学习欲扬先抑的写法，感受鲁迅对阿长的深厚感情，学会读懂他人的爱。
一、导入：上节课我们学习了山海经的前半部分，主要学习了阿长是一个怎么样的人，以及作者刻画阿长的时候选取典型事例表现人物性格以及详略写相结合的写法。那么这节课，我们将进一步深入理解阿长，感受一下鲁迅先生对阿长的深厚感情。
二、品读课文买《山海经》的部分，思考并讨论下面的问题
1、买《山海经》的起因是什么？（明确：“我”渴慕着绘画山海经；这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。课文第19段）
2、《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的，这种想法表现了我的什么心理？
（课 文第22段，明确：我认为和她说了没什么用处，但既然来问，有不好不说，可是说者无心，听着有意，说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已，他没有文化，不识字，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。）、3、当阿长给我买来了《山海经》，我有什么反映？表现出我怎样的心情？（课文第24段：“遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包”，说明我听到之后很震惊，很感动，第二十六段，“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够成功，”可以看出“我”由此对她“发生新的敬意了”）
4、“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”？（明确：“我对她根本没抱任何希望，她却给我弄来我最想要的而又最难弄的《山海经》，这在孩童的眼力里，似乎有“伟大的神力”）
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这样说？（我们以前学到了一篇课文《社戏》，里面说到豆子，“我再没有吃到那夜似的好豆”，实际上那些豆是不是真正的好吃呀？它也只是平时煮的。不是的，那是因为那豆有我童年的回忆，而在这里，鲁迅先生说这四本书是最为心爱的书，是不是也有异曲同工之妙了？叫同学回答，明确：这本书是我渴慕已久的,有长妈妈对我的爱。）
6、综前所述，作者详写了买山海经的事件意图非常明显，同学们，你们能说说作者为什么要详写这件事情吗？（这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。）
三、深入感悟
1、文章的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怀念，内疚，祝愿之情。那我们具体来看一看鲁迅一开始对阿长的态度是怎么样的 ？（厌恶，不喜欢）。所以由此看以看出，本文的记叙线索是以了鲁迅对阿长的感情变化为线索的。（憎恶----讨厌-----不耐烦-----空前的敬意-----淡薄，完全消失-----新的敬意------感激不尽）
2、作文小点拨：
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象很生动，鲜明。你能分析一下吗？（除了欲扬先抑和详略得当之外，还用了什么 ？提示：描写人物可以从：肖像，语言，动作，心理，神态描写等入手）
三．扩展延伸
寻找“阿长”：回想身边的阿长，你觉得阿长像你身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨？（爱的方式有许多种，要我们要善于发现身边的爱。）
本课小结：同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅一饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写的十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种难能可贵的淳朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与祝福。爱的方式有许多种，问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13–18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
四、课堂小结
解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。
五、布置作业
1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。2．课外阅读（朝花夕拾）。
