拾荒_最强拾荒系统
拾荒由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最强拾荒系统”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”。继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。
3、欣赏油画，学习观察和想象的方法，体会农民劳动的艰辛。教学重难点：欣赏油画，学习观察和想象并练习表达。教学过程：
一、看图导入，明确目标。
1、金秋十月，瓜果遍地，正是收获的季节，这节课我们学习“收获”单元的《拾穗》，请看学习目标——出示学习目标。与前面的课文不同，这是一篇介绍名画的说明文，在学习课文之前让我们先欣赏这幅名画。观察时要有一定顺序，可以按从近到远，也可以按从远到近的顺序观察。
2、你看到了什么？按照你观察的顺序说说。
3、教师小结：看着这幅图你什么疑问吗？让我们更近一步地走进油画，走进课文去品味。
二、检测预习，整体感知。
1、引入：昨天晚上，同学们对课文进行了预习，有信心接受老师的挑战吗？
2、同桌分段轮读读课文。纠正读音。能正确、流利地读下来的在同桌的书上插一面小红旗。
3、检测识字情况：
（1）把下面词语填在句子的括号里，读一读。搜寻 欣赏 传统 弥散 逼真
收获的季节，麦香混合在晨雾中，（）在田野上。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上（）。
拾穗的穷人都遵循古老的（），只在白天拾穗，天黑了决不会来。
《拾穗》这幅画画得十分（），充满对农民的理解和同情。认真地（）画面，会使我们产生丰富的感受和联想。（2）给下列多音字选择正确的读音。
落（lao la luo）下毛病 落（lao la luo）叶 丢三落（lao la luo）四
小结：没有老师的帮助，同学们自己就能把课文正确、流利地读下来，并且能学会生字，真了不起。
4、整体感知。接下来，请大家再次浏览课文，看看作者是按照怎样的顺序来描写这幅画的？画面的主要内容是什么？用文中的一句话来概括。（交流）
三、赏析油画，学习写法。
1、引入：那么作者是如何描写这三位妇女的呢？
2、出示导学提示：
（1）用心默读2—4自然段，用“ ”画出描写画中人物的句子，用“～～”画出作者推想的句子。（2）思考后填写表格： 人物 描写 推想
中间的妇女
右边的妇女
左边的妇女
（3）每个小组选一个人物进行讨论，准备展示。
3、展示交流预设：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。（1）中间的妇女
描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂。
她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干。
哪些词语打动了你的心？做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示？“攥”能换成别的词吗？
推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
你还能联想到她平时是怎样生活的吗？
融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推想的句子。（2）右边的妇女
描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。
推想：也许是中年妇女的婆婆。一辈子的辛劳，腰已经落下了毛病。
可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人不让她来，她还是坚持来了。
打开你想象的翅膀，想象一下家里人是怎样劝她的？她是怎样难过回答的？ 把你的理解读出来。一二大组读描写的句子，三四大组读推想的句子。（3）左边的妇女
描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。推想：可能是中年妇女的女儿吧。艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长„„
一个省略号意味深长，你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗？ 同桌接读。
4、收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，一派丰收的景象，那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗？回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢？等待她们的是什么？
5、同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。
6、小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象，所以只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想，是一种很好的写作方法，这样你的文章会更加真实感人。
四、回顾画面，体会感情。
1、我们跟着作者欣赏了这幅《拾穗》，我们该怎样评价这幅画呢？（读最后一段话。）
2、为什么这幅画能得到如此高的评价呢？ 生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。
看到这儿，老师不由得想起唐代诗人白居易写的一首《观刈麦》，出示，教师朗读。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
——（唐 白居易）《观刈麦》
虽然年代不同，国度有别，但是所表达的感情却是一样的。只有了解农民，才能表现农民，热爱农民。
3、通过反复阅读课文，与同学交流后，你对有些词句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬为大家带来了一把金钥匙呢，请你现在补充完善自己的摘录笔记。
五、学以致用，指导练笔。
画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术，打动并震撼了每一个人。我手写我心，我心抒我情，让我们用这堂课上学到的写作方法，欣赏两幅收获图，选择你最感兴趣的一幅，把它写下来。
《拾穗》教学设计
教材分析：
《拾穗》是19世纪法国著名画家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的赏析。课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。作品表现了十九世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。
学情分析：四年级的学生，已经具备良好的自主识字、写字能力，通过自主预习，绝大多数同学已经能正确、流利的读课文。但是对于城市的孩子来说，大多没有参加过任何农事活动，而《拾穗》却是19世纪法国著名画家米勒的作品，洋溢着浓郁的时代、乡土气息。作品的本身饱含着对憨厚淳朴、勤劳善良的劳动者的敬重和对劳动人民生活艰辛的同情。
教学目标：
（一）知识与技能：
1．了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
2．引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图作文的要求。
3．通过图文对照的方法，抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态等词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情，并有感情地朗读课文。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。
5．通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法并感悟“写实―
联想”的写法。
（二）情感态度与价值观：
1．结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
2．激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。
教学重点：
1．理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情； 2．通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法，引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。
教学难点：
培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。
教学方法：
创设情境法、自主学习法、合作探究法、讨论学习法、朗读感悟法、读写结合法。
教学准备：
1．课件；
2．课文的背景材料。
教学流程：
一、欣赏导入
1．出示油画，交代作者。
2．让学生说一说从画面上看到了什么？（按一定的顺序）
3．引出课题。
二、初读感知
1．提出要求：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？
2．检查读书情况：
（1）开火车认读生字。
（2）汇报课文讲了什么事，并完成填空：
（课件出示：本文是对同名油画《 》的赏析，主要写了在（）季节，（）的情景。）
三、品读感悟
1．从哪里可以看出“收获”了？（指名读第一段中相关的语句）（过渡：可这收获的季节属于农民吗？我们接着学习）
2．图文对照，边读边用“________”划出描写第一位妇女拾穗时的语句，用“~~~~~~~”划出描写作者由看到的实物产生的联想。
（课件出示：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。
我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。)
（指名读相关语句---抓住重点词谈体会---有感情的朗读）
3．总结学法，用同样的方法自学第二、三位妇女拾穗时的情景。
（自学——汇报）
4．米勒的油画有什么特点呢？（学习第7自然段）
5．米勒为什么能创作出如此逼真、传神的油画呢？（读第6自然段和课后材料）
6．讨论：“收获”属于农民吗？
四、交流收获
通过今天的学习你收获了什么？
五、拓展延伸
1．欣赏米勒的其他美术作品。
2．吟诵《悯农》。
六、结课：
（课件出示：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。——爱迪生）
板书设计：
拾 穗
收获 拾穗 特点
麦香弥散 弯 攥 有远有近
麦垛堆起 搜寻 动静结合
趴 伸 拿
辛苦、艰难
