音乐之都维也纳教学实录及设计意图_音乐之都维也纳导学案
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音乐之都维也纳教学实录及设计意图
教学内容：苏教版五年级（下）册第十五课第二课时
教学目标：
1、紧扣“音乐之都”、“世界著名”理解文章主要内容。
2、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发学生对音乐的向往。
教学重点：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学准备：
1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料；
2、课件
一、课前交流 营造音乐的氛围
（学生在《维也纳的森林》乐曲中入座，欣赏）
师：听着这段乐曲，你此时的心情如何？
生：刚才有点紧张，现在好多了。
生：我很快乐，就想站起来跳个舞。
生：这音乐很优美，我跟着点点头，脚打打拍子。
师：这就是音乐的魅力，带着这样的心情来学习是件快乐的事情。让我们记住曲名《维也纳的森林》，作曲：约翰.施
特劳斯。再静静地往下听。
二、复习导入 重在学习方法指导
师：今天我们继续学习课文，读题。请大家打开课本。上节课我们用概括的学习方法把课文读成了一句话，还记得吗？ 生：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
师：紧接着把这句话读成了哪两个词？
生：世界著名、音乐之都（师圈音乐之都、板书世界著名，齐读两个词）
师：然后把课文读成了一段话（课件出示）课文从以下四个方面写音乐之都维也纳：
生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
生：维也纳几乎一天也离不开音乐。
生：维也纳国家歌剧院和金色大厅世界著名。
师：如果把这篇文章比作一首曲子，上节课的学习我们已经用概括的学习方法抓住了它的主旋律。今天就让我们来细
细品味：维也纳为什么被称为：音乐之都，还世界著名？
三、扣“世界著名”，学习6、7、5小节
（一）学习第六小节
师：到维也纳，你最想去哪里？
生：到金色大厅。
师：真会选地方，正如它的 名字，“金色大厅”是维也纳最耀眼的地方，现在就让我们感受一下2007年新年音乐会。
姑娘们，穿上漂亮的礼服，小伙子们整整齐齐系上领结，（一学生插嘴：还要穿上燕尾服。）准备好了吗？再让我们带上优雅的笑容，走进“金色大厅”。（课件：金色大厅画面，2007年新年音乐会音乐。30秒左右，教师开始配乐范读第六小节。）
师：用一句话或一个词说说你对“金色大厅”的感觉。
生：我仿佛来到了皇宫。
生：到处金碧辉煌。
生：这里到处有音乐的味道。
„„
师：我听出来了，你们的感觉大致分为两类：有人体会出了金色大厅的华丽，有人体会出了它浓浓的音乐氛围。请你
自由读课文第六小节，用横线画出体现金色大厅华丽的词语，用波浪线画出体现它充满音乐氛围的词。（学生读，圈画）
师：（出示第六小节文字）从哪些词看出它的华丽？
生：金色大厅、装饰精美、金碧辉煌、金色墙壁、金色胸像、金色大门、金色镂花梁柱、巨大的吊灯、金光闪闪
师：读出华丽的感觉（生读词）再读这段话（生读整段话）。作者抓住金碧辉煌来写，你又能突出他们来读，真让我们
身临其境。
师：哪些词让你感受到它浓浓的音乐氛围？
生：音乐女神雕像
师：音乐女神是古希腊神话中宙斯和赫拉的女儿，总称为缪斯。她们共九位女神，掌管文艺，有的管音乐，有的管悲
剧，有的管喜剧。
生：音乐大师的金色胸像，音乐女神彩像。
师：能在82页的图上找到大理石音乐女神雕像，音乐大师的胸像，音乐女神彩像吗？请同学上来边指边说说它们的位
置。
生：（移动鼠标指）雕像在正厅两边的墙壁上，一边八尊；音乐大师的胸像在这里包厢的门口，没拍出来，就在这个位
置；音乐女神彩像在顶上
师：方位词语使我们一看就明白了，条理清晰。现在老师读方位词，大家读其他部分，读出文章的层次，读出金碧辉
煌和浓浓的音乐氛围。（教师引读）
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（二）学习第七小节
师：每到新年，在“金色大厅”里都要举行新年音乐会，那是怎样的情景？自由读第七小节，告诉老师你知道了些什
么？（学生自由读）
生：我觉得很热闹。
生：我知道新年音乐会很盛大，维也纳人很重视新年音乐会。
师：能把“热闹”、“盛大”换成更准确的词来形容当时的场面吗？
生：场面隆重，连奥地利总统和各界名流都来登场。
师：登场，总统就得上台演奏了，换一个准确的词。
生：奥地利总统和各界名流都出席。
生：能在金色大厅登场演出的音乐家都是非常著名的，我知道宋祖英和谭晶去过。
师：是呀,世界著名的音乐家都为能在这里演出而感到骄傲。2003年，宋祖英应维也纳政府的邀请，在金色大厅举办了
个人演唱会，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,优美的旋律让全世界感受到中国的音乐,感受到我们扬州的美.维也纳市长不由得用中文说了句“顶呱呱”。
生：那里的音乐会非常令人享受，慕名去听的人非常多。
师：世界各地的爱好音乐的人们为在金色大厅欣赏到高水平的音乐会而感到荣幸。所以说金色大厅,新年音乐会,是维
也纳的,是奥地利的,更是全世界的。（学生顺着老师手势齐读“世界著名”）
（三）学习第五小节
师：提到“金色大厅”，人们就不得不提到被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院，请看第五小节，你发现这一
小节与“金色大厅”写法上有什么不同？
生：重点写了舞台。
生：用了很多数字。
师：对。请默读第五小节，圈出数字，从这些数字你能看出什么？提醒学生连单位一起画。
生：从1869年看出歌剧院的古老。我算了一下，到现在有１３８年了。
生：我还画出了46米、1500平方米、，一个舞台就这么大，我知道了国家歌剧院规模宏大。
师：从舞台边上到后面的背景，这段距离称为纵深，我们现在上课的阶梯教室长25米，国家歌剧院的舞台有两个阶梯
教室长。舞台面积1500平方米，阶梯教室面积420平方米，舞台有四个阶梯教室大。（学生一片惊呼）怪不得被称为世界歌剧中心。
四、扣“音乐之都”，学习2、3、4小节
（一）学习第二小节
师：金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。记得一位旅行家曾经说过：要想真正了解一座城市，走进它的博
物馆，触摸它的历史，再住上十天半个月，看看那里人民的生活。现在，让我们学习2、3、4小节，去思索维也纳华丽外表下，真正迷人的风采。
师：（出示第二小节的文字）什么是摇篮？在文章中指哪里？
生：摇篮本来指哄小宝宝睡觉的摇床，课文中就指维也纳。
师：为什么这么说？首先让我们读懂第二小节。请同学读第二小节，其他同学画出你不理解或比较陌生的词。
（学生边听朗读边圈画）
生：我画了“手迹”、“音乐生涯”。
生：还有“欧洲古典音乐”我没听说过。
师：（出示几份手迹图片）那什么叫“手迹”？
生：亲手写的东西就叫“手迹”，上面图图画画，还有用不同颜色的笔修改的地方。
生：有点像草稿。
师：从十八世纪到现在，二百年过去了，这些发黄的稿纸告诉了我们什么？
生：维也纳这些大音乐家很多，所以手迹随处可见。
生：维也纳人很重视音乐，搜集到音乐家的手迹，还都放到博物馆里。
„„„„
师：老师这里有两段手迹中的乐曲，也就是欧洲古典音乐，我们来感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什
么？
生：很优美，我仿佛沐浴着清幽的月光。
生：我感受到淡淡的忧愁。
生：非常安静，让人想睡觉。
师：每个人对音乐的理解不同。再听贝多芬的《命运交响曲》，（播放）你又感受到什么？
生：气氛很紧张。
生：敌人打来了，一场激烈的战斗即将开始。
生：命运之神在敲门，贝多芬并不害怕。
„„„„
师：这就是欧洲古典音乐，有的优美，浪漫，令人陶醉，有的催人奋进。除了贝多芬、舒伯特这两位欧洲古典音乐大
师，书上还提到了海顿、莫扎特、施特劳斯，他们的名字在音乐史上都是震耳欲聋的，让我们一起读读这些名字。（生齐读）
师：(结合课件对欧洲古典音乐三位乐圣简介)请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。生：莫扎特被称为“音乐神童”，七岁
生：贝多芬四岁学习钢琴与小提琴，七岁登台献艺，被人们称为乐圣。
生：贝多芬是德国人，他后来生活在维也纳。
生：舒伯特是浪漫主义音乐的开创者之一，31岁英年早逝。作品有《天鹅之歌》、《冬之旅》。
„„„„
师：这么多的伟大的作品，怪不得称他们是世界著名的音乐家，他们都出生在维也纳么？现在说说你对“音乐生涯”
和“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”的看法。
生：许多人出生在其他地方，比如贝多芬德国人，但当他们喜欢音乐后都到维也纳来了。
生：这些世界著名的乐曲大多是这些音家生活在维也纳时创作的，也就是说欧洲古典音乐发源于维也纳。
生：音乐大师就喜欢住在维也纳，维也纳也就有了越来越多的音乐大师。
„„„„
师：维也纳的历史就是欧洲古典音乐的历史，这么优美的旋律，这么多世界著名的音乐大师，维也纳真不愧是世界著
名的音乐之都。
（二）学习第三小节
师：走上街头，你更能感受 到维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。自由读第四小节，告诉老师，你看到了哪些与音
乐有关的装饰品？
生：我看见了很多音乐大师的塑像。
生：我看见了用鲜花装饰起来的音乐符号。
„„„„
师：（课件出示）来欣赏一组维也纳街景。
师：做维也纳的花草很滋润，一觉醒来发现自己变成了高音谱号，做维也纳的石头很幸运，一不小心被雕刻成了莫扎
特，受到世人的瞩目，做维也纳的人就更幸福了，因为维也纳一天也离不开音乐。
（三）学习第四小节
师：（出示第四小节）从书中哪些文字可以看出维也纳一天也离不开音乐？
生：“人们在漫步时„„华尔兹圆舞曲。”
师：了解华尔兹圆舞曲吗？（放音乐）华尔兹就是圆舞曲，是一种三拍子的音乐，一个重拍，紧接两个弱拍。（一边感
受乐曲，老师一边轻击节奏，学生很自然的也跟着拍）从乐曲中你感受到什么？
生：欢快优美。
生：节奏很快。
生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋转、翻飞，令我眼花缭乱。
„„„„
师：把这种幸福的旋转读出来。（指导朗读）还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？
生：“夏天的夜晚„„回荡。”
师：老师想为这句话配上一段音乐，这节课欣赏的四段音乐，你觉得配哪一段比较合适？
生：我想伴着舒伯特的《小夜曲》来朗读。（舒缓而深情地朗读起来）
师：欣赏你的朗读，真是一种享受，难怪孔子听到好的音乐，三月不知肉味。听了这么深情的朗读，我们今天午饭都
吃不出什么味儿了。还有谁来读？
（在迷人的小夜曲中朗读，学生都读出了自己的理解，很投入。）
师：这就是音乐的魅力，读得让人心都醉了。你听到什么乐器在演奏？
生：小提琴的演奏悠扬婉转。
生：我还听到了萨克斯的声音，非常浪漫。
生：手风琴的节奏很欢快，拉得行人直想跳舞。
„„„„
师：真是个迷人的夏夜！多么令人向往！还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？
（学生读剩下的句子。）
师：街头巷尾什么意思？
生：从街的这头到街的那头都是音乐。
师：意思你是懂了，可结合上下文理解词语不能这么拆开理解。谁来换个词或把这句话说通顺？
生：大街小巷都是。
生：走在维也纳的街上，无论走到哪里你都能听到这些音乐。
师：确实我从网上了解到，在维也纳的宾馆里放的是施特劳斯的圆舞曲，出租车里放的还是施特劳斯的圆舞曲。师：惯例在文中指什么？
生：在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐。师：在我们觉得应该是庄严肃穆的政府会议上响起的是小夜曲，交响乐，这
已经成为惯例、传统。你觉得维也纳人民怎么样？
生：他们非常喜欢音乐，已经到了痴迷的境界了。
生：维也纳人很懂得享受音乐，连普通的家庭都能开家庭音乐会，我想他们一个个看上去肯定都是很有修养的样子。生；维也纳的人们多才多艺。
„„„„
师：多么热爱音乐的民族啊！所以维也纳出了那么多的音乐家，世界著名的音乐家都喜欢到维也纳生活。如果你生活、工作在这充满音乐氛围的维也纳，你感觉怎么样？
生：我的心情一定会很轻松，因为音乐可以让我忘记所有的烦恼。
生：我很向往这样的音乐王国，随处能接触到世界各地的音乐大师，有空就去歌剧院，真幸福！
生：我相信如果我生活在那里也会每天去参加露天音乐会，当一个小提琴手。
„„„„
师：让我们带着这样的感觉，用你独特的声音，独特的节奏，自由读第四小节。（自由朗读后，指名朗读第四小节）师：你的朗读，让我们感受到维也纳的空气里掺和着音乐，街道、家庭、会场上弥漫着音乐，甚至连每一个维也纳人的身上也散发着音乐，这就是维也纳，这就是一天也离不开音乐的维也纳，这就是音乐之都维也纳。
五、课后延伸
师：同学们，音乐是维也纳的灵魂，维也纳是音乐的圣殿。教着这篇课文，我就想起孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐能培养品德高尚，举止优雅的人。我们不光要有举着荧光棒跟着歌星呐喊的激情，更要能坐在音乐厅欣赏高雅音乐。有兴趣的同学课后把这些曲子找来听听。最后，让我们在2007年新年音乐会的华章中静悄悄、优雅的离开教室。（放《拉德斯基进行曲》）
设计意图：
由表及里，构思精巧。
在初读课文理清文章脉络后的第二课时，我没有按照课文的顺序学习第二小节，而是直扑第六小节——金色大厅。因为第二小节其实是文章的一个难点，有很多对于学生甚至对于老师都很陌生、遥远的东西：欧洲古典音乐、海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯„„而第六小节很容易让学生进入，知道维也纳的人，谁不知道金色大厅。金色大厅，是维也纳华丽的外表，是维也纳的象征。抓住词句体会金色大厅的“金碧辉煌”，再透过外表体会它浓浓的音乐氛围。紧接着把第五小节与第六小节作比较，抓住数字略学第五小节。紧紧扣住“世界著名”来学习6、5、7小节，重点学习第六小节。
然后我通过导语过渡到第二小节的学习。导语是：“金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。记得一位旅行家曾经说过：要想真正了解一座城市，走进它的博物馆，触摸它的历史，再住上十天半个月，看看那里人民的生活。”这还是由表及里，从维也纳的外在魅力入手，现在去体会内在的魅力——音乐。第二小节通过音乐鉴赏、交流搜集资料，让学生大致意会，解决难点。第三小节略学。通过导语“做维也纳的花草很滋润，一觉醒来发现自己变成了高音谱号，做维也纳的石头很幸运，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的瞩目，做维也纳的人就更幸福了，因为维也纳一天也离不开音乐。”自然进入到第四小节的重点指导，音乐和朗读让学生深深地感悟到音乐的魅力。紧紧扣住“音乐之都”来学习2、3、4小节，第四小节是重点。
音乐是维也纳的灵魂，语言训练才是课堂的根本。
音乐是维也纳的灵魂，教学这一课，课堂上必需要出现音乐。什么时间出示？欣赏
多长时间？选哪些音乐？都很值得探讨，要把握好火候。我在课堂中共六次用到音乐：
1、课前，学生在约翰.施特劳斯的《维也纳的森林》乐曲中入座，欣赏。
2、学习第六
小结，以金色大厅画面为背景，放2007年新年音乐会音乐片断。30秒左右后，教师开始配乐范读第六小节。音乐营造的辉煌气势是无法用语言描述的。
3、在学习第二小节理解“欧洲古典音乐”时，我分别播放舒伯特的《小夜曲》和贝多芬的《命运交响曲》。
4、在学习第四小节理解华尔兹圆舞曲时欣赏华尔兹视频和音乐。学生很容易就接受了这种音乐，理解了“欢快优美”。
5、还是在第四小节，让学生选择音乐，进行配乐朗读。学生选择了符合文字风格的舒伯特的《小夜曲》。
6、最后让学生在2007年新年音乐会的华章《拉德斯基进行曲》中静悄悄、优雅的离开教室。学生非常安静，还有几个点头和着节奏。音乐又延伸到了课外。
如此频繁的出现音乐并没有让课堂显得花哨，上成音乐鉴赏课，因为我牢牢地抓住了语言训练。课前的音乐是引子，目的是在轻松活泼中让学生自然进入音乐的氛围，说说自己的心情，同时也定下了全文的基调。而后面的音乐或者是背静，衬于朗读之后，使每个学生都沉浸其中，很投入地读出自己的理解；或者是话题，通过让学生谈感受，意会理解“欧洲古典音乐”、“华尔兹”。除了课前和结束的音乐，其他的音乐时间都很短。而语言文字的训练却很扎实：复习导入短小精悍，强调了概括的学习方法；学习5、6、7小节，抓词语、朗读，精读第六小节，再与第五比较，体会用数字描写的好处；学习2、3、4小节，朗读第四小节给了学生充足的时间。
有限的课堂里充溢着无限的信息量。
这节课的容量特别大。小学阶段这类写名城或旅游胜地的散文比较多，本册书中就从秦兵马俑到埃及金字塔，再到音乐之都维也纳。这些文章信息量非常大，需要老师有丰富的知识储备。我认为我们目前对这类文章的教学还要加大钻研的力度。教好了这类文章，学生足不出户却云游世界，地理、历史、音乐、美术、风俗、人情„„能开拓学生视野，真正把孩子的目光从课堂引向课外。
这些巨大的信息量我们不能爆炸式地呈现给学生，杂乱无章。这类文章的教学要抓住每一个地方的灵魂，文章的特点。本文中我就抓住“音乐”的灵魂，紧紧扣住“世界著名”、“音乐之都”，一唱三叹，结构紧凑。抓住特点串起已知的信息，交流已搜集的信息，还激起学生对未知知识的渴望。抓住“欧洲古典音乐”，我选用的名家、名曲，让学生感受到音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发学生对音乐的向往。短短的一节课，学生受益匪浅。
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