我国普通高中课程改革7_普通高中课程改革

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我国普通高中课程改革

（教育技术03级 曹晓鸽王东娜）

【摘要】 普通高中课程改革主要涉及目前形式下课程改革的必要性和作用：改革应依人为本，重视以学习者为中心：对课程改革的建议：有关课程改革的结构和内容：课程评价的新提法，并对实践中存在的问题进行了 初步设想和建议。

【关键词】 普通高中改革课程改革“依人为本”

一、课程改革的背景世纪 90 年代以来北美，欧洲，东亚等国和地区为适应新世纪新时代的发展纷纷进行课程改革，其中也包括了普通高中的课程改革。今天世界上许多国家都认识到未来各国家综合国力的竞争，归根到底就是人才的竞争。因此，各国首脑都强调了人才的重要性，并把教育作为最重要的工作来抓。最近，美国现在总统布市发表了《不让一个孩子掉队》的教育报告，表示本界政府要狠抓教育。我国领导人江泽民总书记也曾提出“当今世界综合国力的竞争，越来越多表现为经济实力，国防实力和民族凝聚力的竞争。但无论就其中那一方面的实力的增强来说，教育都具有基础性地位”。

那么，如何抓教育？教育抓什么？怎样抓？我们知道，教育最重要的是教学。教学以“人”为主，学校教育则应把人的培养教育质量的提高归根落实到教学上，落实到学生上。因高中阶段对一个国家人才的培养起着重要作用，所以应重视普通高中阶段课程改革。

二、普通高中结构与学校类型

自提出“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”。大力实施“九年义务教育”等口号以后，我国普通高中院校如雨后春寻，今天正在走向镯步完善状态。椐调查，目前我国普通高中结构主要有三个类型：

（一）综合性高中，它开设语、数、外政等多项基础课程，重视提高学生素质，扩大知识面：

（二）艺术性高中，她主要是针对部分特长生，让他们的特长得到张扬：

（三）文理性高中，它相对于综合性高中来讲，主要是在语.数.外为基础学科的前提下，偏重于文或理。我国处于社会主义初期阶段，我国的国情决定全面实施普通高中教育还不可能。截止现在，我国普通高中主要有职业高中学校和普通高中学校。

三、改革的使命

新世纪普通高中课程改革具有新的使命：使每一所学校都成功，使每一位学生都成功。也就是：（1）使每一位学生综合素质都得到提升：（2）使每一位学生的个性都发展：（3）使每一位学生都学会研究性学习，具有强的创新意识。

四、关于课程结构于内容

美国著名的教育家裴斯泰格齐说过“在课堂上决定着一个民族的未来。”教学的关键是课程问题。因为“课程集中体现了教育思想与教育观念：课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教育活动最主要依据。综观中外教高改革，无不把课程改革放在突出地位”因此教育改革从课程改革入手。

（1）强调保证共同基础，提倡多样化和选择性

中国进行的课程改革是在培养人才，而并非选拔人才。人是独立的人，每个人都有自己的思想，自己的爱好。我们希望在同一地点同样的时间内，每个学生根据爱好，未来发展选择适合自己的选修课程，最终达到同样的结果――都是卓越的人才。因此，普通高中应在抓好基础性学科教育的基础上，增开多种选修性课程，让学生以自我为中心自主选择。

（2）强调课程内容的时代性与基础性

国际教育委员会提出“普通高中教育要以‘四力’为中心。跟上时代步伐，培养全新人才。”因此，课程内容应以“四力”为本。这“四力”则是自我能力

（selbstkowpetenz），社会能力（solzialkompetenz）业务能力（sachkompetenz）方法能力（methodenkompetenz）自我能力：自信心、责任心、成就心、持久心等等。社会能力、交际能力、合作能力、集体感、助人为乐与同情心等；方法能力：表达能力.技能.调查方法、自我探索与文本分析、业务能力：智慧、理解力、判断力、教育为社会培育人才，相信，只有这样的人才可推动社会进步。所以，课程改革应以时代需要为参照物。

（3）增设新的课程――研究性学习

“研究性学习”是教育部 2000 年 1 月颁布的《全日制高中课程计划〈试验修订稿〉》中综合实践活动板块的一项内容，在我国，它的实施主要是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、和学生生活中选择研究专题，在校内.校外进行自主.合作于探究的学习。这门课的价值在于参与各项活动所经历的过程，而并非结果。从我国国情出发，它可以更好的培养学生的创新精神与实践能力。因此，应作为一门必修课，在普通高中全面开设，每周应保证 2―3 课时，以小组活动的方式进行，有专科指导老师。

五、关于课程实施与管理

美国教育家赖格卢特教授接受盛放力访谈时说：“中国把选拔人为目标的教育体制改造成真正培养人为目标的教育体制，那救应该把焦点放在学习者身上，允许学习者根据自己所需要花费的时间来达到相同的结果。” [1] 中国的学校应是“汽车”，而并非“火车”。的确，我国以往的课程改革，决策者十分重视对教师宣传教育理念，培养教育技术，却往往忽视了对学生进行改革的前期宣传。在课程改革的今天，学生是主角，学生即使课程改革的实施者也是课程改革的体验者，没有“诚意加盟”，课程改革无从谈起。（2）全面利用现代教育技术

在信息时代的今天，网络资源是充分的宝藏。课程改革也是思考：怎样利用资源？远程教育可取吗？教育设计能提高课程改革的质量吗？“科技为时代服务”，同样，“教育技术为教育服务”。现代教育技术对于教学具有革命性的作用。网络为学生的学习与教师的教学活动提供了更为丰富的资源，跟上时代的步伐，让他为己服务。

（4）赋予学校更多的主动权

课程管理改革是课程改革的重要内容，学校自主权越大，办学主动性与积极性越大，教学质量便越高。中国地大物博，众多远因导致了中.东.西经济发展的不平衡，而“经济基础决定上层建筑”，建设有中国特色的社会主义。同样，普通高中也适应中国特色（以地区经济为主）。把自主权归还学校，让决策者根据本地实情来发展教育，让普通高中具有特色，而并非循规蹈矩。总之，就整体而言：一所学校教育质量同学校所享有的课程管理权大小成正比。

（5）理论与实践关系的高度重视

“物质决定意识，意识反作用与物质“，”物质第一位“。同样”理论来源于实践，并反作用于实践“知识终归是为生产服务，学校的目的是培养人才，人才则是促进国家发展。因此，学校应高度重视理论与实践的结合一名优秀的高中生具有创新意识，具有自我探索自我实践的能力。而学校作为中介，则应多开展社会活动.社会调查，让高中生学有所用，思可去做，一切以动手实践为目的。

（6）学分制管理

学分制管理在中国高等教育中较为常见，但在普通高中还未能实现。我觉得高中课程的也可不以学年制进行，升级认定也棵不以学年顺序，毕业时间于资格按学分确定。其做法是：除必修棵严格按照国家统一考试执行，其余课程学生按自己的能力.适应性..爱好个性.未来发展等作出取舍，依据自己的学习计划自主进行学习，只要修够

毕业时的学分，毕业资格便可确定。然后，可自主选择参加国家春.夏.等高考，进入高一级学府进深造。

六、关于课程评价

以“成绩“定”好坏“的时代已经过去，今天，课程改革.课程评价、也应改革。我们可才采用”综合生活记录本“来评价高中生，而它主要记载学生的思想品德.学习成绩.名次.学习能力.兴趣.课外活动情况，以及学科竞赛成绩与获奖情况.出勤情况。素质教育得今天，评价应顾及全面，而并发依旧”分数“定所有。

中国的课程改革还仅是处于起步阶段，而浓村普通高中在中国仍占 65% 的比例，它们的师资力量.教学观念.教学技术均有一定的局限性，要想在短时间内让课程改革在中国神州大地遍地开花取得成效，那的确有一定的困难。但在全球一体化的今天，课程不改不行。因此，我相信课程改革势在必行，她会促进我国普通高中教育质量的提高，会培育出全新人才。

索引： [1]Thum Referat-----BAUSTEINE Zn Lehrplan---curriculun―Arbeit.in shanghai.2001.4

[2] 〈基础教育课程改革纲要〈试行〉解读〉2002.4

[3]http ： //

[4] 查尔斯 M.赖格卢特教授在 2003 年 2 月接受记者盛放力访谈

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