桂花雨_桂花雨第

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《桂花雨》第二课时教学设计

商州城关第二小学 赵淑艳

一、教材分析

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨，写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享“摇花乐”。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。

3、理解文中母亲说的那段话，体会“思乡情”。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。

2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）

3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。

4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。

【设计意图】：学生通过回忆上一节课学习的内容，从而诱发他们探究文本的欲望。

（二）体会“摇花乐”的句子

1、默读课文第二到第四自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

（1）抓住“大事”，读出“我”的快乐。

（2）“老是缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？联系生活实际讲一下。

（3）那作者是怎么缠着母亲问的呢？

3、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？（2）相机指导朗读。

4、出示句子：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”

（1）读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？

（2）相机指导朗读。

（3）这句话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着„„）

【设计意图】：这一环节，教师着重引导学生理解作者的“摇花乐”，通过让学生扮演小作者来催一催、喊一喊，效果很好，对于朗读指导得也很到位，最后师配乐引读，使学生的学习渐入佳境，情感得到释放和升华。

（4）怪不得作者在文中一连用了三个感叹号，再来读读这句话。

5、沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？

6、组织交流。（1）学生谈感受。

（2）出示父亲的诗，指名一生读。从父亲的诗中，你读出了什么？（3）引导学生体会父亲的“乐”：乐在桂花的香，乐在桂花的丰收，乐在“摇花乐”，乐浓浓之亲情。

7、师：不仅我们家沉浸在桂花香中，我们整个村庄都沉浸在桂花香中。

8、出示句子：“全年，整个村庄都沉浸在挂花香中。”（在理解“沉浸”时，联系第二自然段第一句话中的“浸”，引导学生感悟：这里的“沉浸”不仅是指桂花的浓郁的香气，更是桂花给全村人带来的幸福的感受。全村人不仅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）

【设计意图】：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟“思乡情”。

1、师：母亲喜爱桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：（齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”）

2、为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？

3、谈感受。

4、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！

【设计意图】：教师在这一环节抓住母亲说的话，在理解品读中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过补充练习把情感推向高潮。最后适合地补充作者的一段生平，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。

（四）课堂小结。

1、教师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。

2、学生有感情地齐读课文。

（五）布置作业。

1、摘抄文中自己喜欢的语句。

2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。

五、板书设计：

桂花雨

六、教学反思：

《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。