浅论幼儿园中的男教师现象_浅谈幼儿园男教师

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浅论男教师在幼儿教育中的作用

说到学前教育话题时，人们的脑海浮现的更多的是一群女教师带着宝宝们做各种各样的活动的场景，其实，在我国的幼儿园教师队伍里，已经有一部分男性从事起幼儿教师的职业。对于这种现象，我们如何看待这一现象呢？笔者认为，应该从以下方面进行思考。

一、国内外幼儿园男教师的现状

从1840年福禄倍尔首创幼儿教育的社会形式—幼儿园起，幼儿园教育己经走过了一个半世纪的历程，而中国的幼教也在2003年迎来了她的百年庆典。在这一百多年的长河中，有很多学前教育研究和实践的璀璨之星，他们或者自己本身是男性，或者非常重视男性在儿童早期教育成一长过程中的重要作用:全面论述幼儿教育第一人——夸美纽斯；世界幼教史上的“哥白尼”——卢梭；幼儿学校的创始人——林；要素教育的创始人一——裴斯泰洛齐；论述并实践幼儿全面发展教育第一人——欧文；幼儿教育之父——福禄倍尔；中国幼教之父——陈鹤琴；中国幼教“新大陆”的开拓者——陶行知；中国幼教民族化、大众化的实践者——张宗麟„„他们作为一群男性，同时又作为世界和中国幼教事业的巨人，已经用行动向世人证明男性在幼儿教育中存在的必要性与可能性。

（一）国内对幼儿园男教师的研究现状

在中国期刊网中，输入“幼儿教育”为主题词，从1996年至2009年，共搜索到记录11566条。其中:有关“幼儿园课程”的1373篇；“幼儿园管理”的1157篇；“幼儿园教学”的2379篇；“幼儿园环境”的1450篇；有关“儿童”的2620篇；有关“幼儿园教师”的4907篇，这其中涉及到“男教师”的仅45篇。

早在1994年，我国的幼儿教育权威杂志之—《早期教育》就对男教师问题给予了关注，其当年第12期上一篇《男阿姨，我的职业》吐露了云南一名幼儿园男教师的心声；而紧接着的—《川西有位男园长》描述了川西平原石亭江边的桔林村，出现了中国第一所私立幼稚园，而它的创办人—黎昌贵也就自然成了当时为数不多的幼儿园男教师之一。

《早期教育》在1998年第12期中，摘引了1998年1月19日《中国教育报》的一份报道《世界性课题:幼儿园该不该有男教师》，从CCTV“实话实说”的一 1

个话题谈起，对当时情境下男教师的存在进行了评论，并从好莱坞动作片影星阿洛德.施瓦辛格在影片《幼儿园警探》中扮演的幼儿园老师中搜寻了美国社会呼唤男教师的一个侧面意义。

在当代，2003年8月6日《中国教育报》曾对幼儿园的男教师进行了一系列的报道:《“男阿姨”悄悄改变幼儿园》、《青岛:幼儿园里来了“男阿姨”》、《“男阿姨”其实大有可为》、《准“男阿姨”黯然换专业》、《“男阿姨”叫好不叫座》、《谁挡了“男阿姨”的路》„„这一系列的报道和评论集中体现了当代社会对幼儿园男教师的关注。

（二）国外对幼儿园男教师的研究现状

在国际上，最新数据显示，在发达国家的幼儿教师队伍中，男教师的比率在不断提高，其中，美国，日本，荷兰、澳大利亚6%。

幼教师资队伍中男女两性性别比例合理调配才有利于幼儿身心的和谐发展，日本的这一认识先于我国许多年。我国幼教师资队伍基本上是女性一统天下，男教师总数百余人，不足教师总体的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教师，占6.3%，其中任园长的占园长总数的48.6%，任副园长的占其总数的10.5%。《广西学前教育信息网》《中日幼儿教师教育培训的比较研究》中也指出：在幼儿教师的性别方面，无论中国还是日本，女性是幼儿园教师的主角，占绝对多数，但所不同的是，在日本，提倡男性参加保教丁工作，男性幼儿教师占有一定的比例，如2000年日本幼儿园教师的总数为114838人，其中男性教师为6234人，约占幼儿园教师总数的5.4%，而我国幼儿园男性教师所占比例极少，几乎不到幼儿园教师总体的l%。

2007年第11期《早期教育》又以《日本幼儿园的男教师》为题对当时日本幼儿园里男教师的来源——继承家族事业，一般担任幼儿园园长；喜欢孩子，兼职幼儿园体育等学科教师及作者对于男教师存在的形式等方面阐述了白己的思考。

《早期教育》(2008年12月)曾刊登过河北大学教育学院刘彤老师亲历美国幼儿教育系列感受之四—《幼儿园男性教师短缺》一文，作者在美访学期间发现美国从事幼儿教育专业的男生很少，一个班二十多名学生中只有一两名男生，而且男生总是坐在教室的最后一排。作者认为:待遇问题是美国男子参与幼儿教育的第一道难关；而社会压力则是其最难跨越的一道障碍，如，美国社会上流行一种让人气愤的说法:男性选择幼儿教育职业是因为他们有“恋童癖”，这需要花费很大的精力来面对这样的心理压力，需要惊人的勇气来承受这样的压力；而美国保护未成年人的安全教育问题是男性跨入幼儿教育的另一道门槛，如：其对一个幼儿教育工作者严格的身份验证程序和“任何一个成年人不准和一个幼儿单独在一起”的规定无疑都会让社会对男子从事幼儿教育蒙上一层阴影；除此之外，社会没有在领域内给予男性教师有力的专业支持是男性不愿意从事幼儿教育的一个重要原因。作者的这些分析应该说也是符合我国的现实的，但其对于幼儿园男教师短缺这一现实的分析主要是一种理论上的猜测，没有深入地研究。

《社区》杂志2004年第24期中以《俄罗斯家庭中的“男仆”》为题对俄罗斯幼儿教育领域中男性教育工作者进行了介绍:在俄罗斯的主流文化中，男人总是得到更高的重视。许多的退伍军官，都走进了家庭教师的队伍，做一名“男仆”。“男仆”可以修正教育的错漏，塑造男孩的性格，将他们培养成真正的男人，同时在某些忙碌的父亲身上，他可以弥补父性教育的缺乏。这也许是在俄罗斯男性进入幼儿教育领域。

二、幼儿园男教师的优势与劣势

(一)幼儿园男教师的职业优势

1．活泼、好动——有利于孩子健康成长

男教师的到来，为幼儿园带来了生机和新鲜血液。男教师擅长运动，游戏时可以带孩子玩轮滑、踢足球、练体操，浑身上下充满了朝气与活力，激发了孩子参与运动的积极性；户外活动时，男教师顺应孩子的天性让他们爬上爬下，与孩子一起踢球、一起追逐等，充分满足了孩子爱玩的心理。

在幼儿园活动中，男教师一般能够和孩子尽情地玩耍和游戏，容易满足学龄前儿童特有的身体“饥渴”和心理依赖。而女教师由于性别约束，在活动中往往很难和孩子一起尽情奔跑、追逐等，满足孩子的内在需求。

2．博学、善思——有利于孩子智力发展

美国耶鲁大学的研究表明，由男性带大的孩子，智商更高一些，他们在学校能取得更好的成绩，在社会上更容易成功。以我园为例，由男教师带的班级，孩子的知识面较广，尤其他们知晓地理、科普等方面的知识。男教师某些方面的知

识面比女教师更为开阔，在历史、地理、哲学上男性往往精于女性，而这更有利于促进孩子的身心全面发展；男性的观察能力、数学逻辑能力、空间关系均优于女性，这些对于开发孩子的智力极为有益。操作活动是孩子认识世界的桥梁，男教师良好的操作能力也将影响孩子更广泛、更深入地去探索世界。

男教师思维敏捷，好奇心强。与女教师相比，他们的思维更为灵活，兴趣也更为广泛，在发展孩子的发散性思维、培养孩子的动手能力和动脑能力方面具有女教师所没有的优势。

3．勇敢、果断——有利于孩子形成良好的个性品质

男性具有坚强、豁达、独立、自主、勇敢、果断等个性品质，孩子在与男教师的接触中，潜移默化地感受着男性特有的个性品质，善于模仿的孩子也不自觉地模仿他们的言谈举止，这可以帮助男孩学习男子汉的“阳刚之气”，从而形成良好的角色心理认同。男教师面对困难的豁达与坚强，可以鼓励孩子在面对困难时不逃避、不退缩，勇敢地面对。如有的孩子不小心摔了一跤，女教师可能会上前呵护，男教师则会带着鼓励的神情和语气说：“勇敢点，自己爬起来!”这有助于培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格，对于男孩的成长是至关重要的。

(二)幼儿园男教师的职业弱势

不管是女教师还是男教师，都各有优势，同时又不同程度地存在着不足。要更好地促进幼儿园男教师的专业成长，就必须认清男教师的职业弱势，从而扬长避短。

1．粗心、口拙——保教工作的弱势

幼儿园孩子年龄小，所以幼儿园的保育工作很重要。女教师感情细腻，对孩子的照顾能够无微不至；男教师往往比较粗心，在这方面是弱项，有些家长正因为这些因素而不信任男教师。

学前期是儿童语言发展的关键期，儿童主要通过口头语言、肢体语言以及沟通性的认知语言来探索世界和表达自我。在心理学中，几乎所有的研究都发现女性在言语方面优于男性。从此项差异来看，学前教育工作向男教师提出了挑战。

2．刻板、冲动——与孩子相处的弱势

男教师的性格特征决定了他们很难像女教师那样温和、亲切，再加上男教师不善于安抚孩子，有的孩子心理上会有点惧怕男教师。这就与男教师的亲和力有

很大关系，亲和力是幼儿园教师必备的一种素质，男教师也必须去努力做到这一点。另外，男性往往容易冲动，这可能会给孩子带来不良影响。在亲切感、温柔和善解人意方面男教师逊于女教师，男教师要比女教师花更多的时间和精力才能和孩子拉近距离，建立良好的师幼关系。

3．拘谨、孤独——与同事相处的弱势

据了解，最让男教师感到头疼的是人际关系问题，首先是“与女同事的相处问题”。长期以来，幼儿园男女教师比例严重失调，导致男教师在与同事交往上相对封闭，这种封闭的交往状态不利于男教师形成集体归属感和专业认同感。男教师长期生活在女性环境中，由此会引发“性别认同危机和心理障碍”，导致男教师产生性别压力。另外，幼儿园要求教师对孩子讲话柔声细语，如果男教师不能“立场鲜明”，久而久之，还有被女性同化的可能。

三、幼儿园男教师如何正确开展工作

在分析了男幼儿教师的优势与不足之后，我们作为教育工作者在认清男幼儿教师已成为某种必需而目前还只能作为一种尝试的情况下，必须充分发挥男性的长处，发展幼儿教育，促进幼儿全面和谐发展。我们可以从以下几个个方面出发：

（一）避短扬长，发挥男性优势，弥补自身不足

男教师在认清自己优势的同时，要把自己的优势完全发挥出来，尽可能的以男性的自信，乐观，勇敢来影响幼儿。同时还要汲取女教师的经验，改掉粗心的习惯，对人，对事多一份耐心，细心，做到对每件事要精益求精，我们必须明确认识到：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性的工作，让这项工作更完善，让幼儿接受到完美的教育是我们的目标。

（二）努力塑造自己的亲和力

亲和力是幼儿教师必备的一种基本素质，如果一个教师的亲和力强,那么,他在工作中就能很快地与家长及幼儿拉近心理上的距离,就能很容易赢得幼儿及家长的喜欢,他的教育意图和教育才华也就很容易得到施展。因为孩子们会“亲其师,信其道”,会“爱屋及乌”，会因为喜欢某个老师而喜欢他所组织的教育活动。所以，男教师要时刻保持一颗童心，以积极的情緖去感染幼儿，注意自己的言语行为，对待幼儿要平易近人，要温和，拥有一颗宽容之心。这样男教师才能从根本上取得幼儿的信任和喜欢。

（三）确立对儿童的爱，对幼儿教育事业的爱。

“爱心、耐心、童心”是幼儿园教师必备的基本素质，同样也是男性从事幼儿教育工作、担任幼儿园教师的起码要求。人们说女性对孩子爱是伟大的，无私的，但是男性的爱是沉静的，他以特有的方式影响着孩子，所以，男教师在幼儿教育中应该把这种羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重的爱全部奉献给孩子，不断地去了解儿童、发现儿童，学会用儿童的眼光观察世界，克服自身的不足。既然选择了幼教，就要全身心的投入到幼教事业中去，对幼儿多一份耐心，细心，对自己多一份责任心，让幼教事业在男性的开创下更加精彩！