教育中的诗意栖居_教育本该诗意地栖居

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教育中的诗意栖居——谈教师的幸福之道

【摘要】幸福是一门学问。而教师作为教育事业的重要力量，其自身的幸福对学生、学校乃至社会都有其非常重要的价值所在。若能诗意的栖居在教育的本土上，历经一种完整的教育生活过程，那即是迈向了教师的幸福之道。教师的幸福之道是关系到学校乃至社会发展的一个核心话题，最终必须回归到自己的教育幸福上来。正如儒家所追求的“修身、齐家、治国、平天下”的思想，教师只有在修得自身幸福的这一基础上，才能使学生、学校乃至社会享受到幸福。

【关键词】教师教育幸福之道诗意的栖居

【正文】

一、教师的幸福是什么 幸福是一种体验，生活本身的目的就在于获得幸福。它是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神上的享受。当教师诗意的栖居在教育的土地上，忘情地融入教育之中，融入教学当中，此时他是幸福的，因为他在精神上享受到了一场莫大而又深刻的盛宴。

1、读书——教师的幸福之一

“我们牢牢地坚守学校读书净土，因为书中自有浓缩的文化。”[1]正因为书中自有浓缩的博大精深的文化，所以身为教师必须要读书。试想，若教师没有读书，拿什么建立自己的幸福，拿什么教育学生让其幸福，拿什么面对社会使其幸福？

原上海市北郊学校校长郑杰在《给教师的一百条新建议》一书的第32个建议——学校里的三个世界这样写，首先要“构造一个求真的知识世界”。他倡导主动积极地阅读，他要求每位教职工都要有学习计划，每天都要阅读一小时以上。他鼓励口头表达与书面表达兼顾，鼓励自主学习，认为被动地学习是对生命的不尊重。确实，如果身为教师却不读书，该尽的责任都无法承担，那还有何幸福可言。

读书是教师的一种幸福。幸福的教师都会热爱读书，把读书当成一种生活习惯，使其渗透骨髓，融入身心。他们永远不会等进入学校、书房等才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；他们也永远不会等到要用时才阅读，因为他们清楚“书到用时方恨少”所蕴含的哲理。他们深知，只要行动，必有收获。他们相信，读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，只有多读书方能重新认识自己。读书是学习之本，是立教之根，是生存之道。读书应该成为每一个教师最重要的事情之一。

2、梦想——教师的幸福之二

梦想是一切力量的源泉，有梦的人生才称的上是幸福快乐的人生。从成功心理学角度来看，人的抱负层次越高，成就也越大；从文学的角度来看，人活着，就一定要有生活的目标。香港首富李嘉诚在年仅14岁的时候，便默默记住了父亲临终时“光宗耀祖，出人头地”的嘱托，在年幼的心灵里澎湃着“立志发达，建立一番事业”的鸿鹄之愿。若干年后，带着 “不报父恩，誓不罢休”的决心，他果敢地迎接一浪又一浪的挑战，攀过一个又一个高峰，成为了实业界的巨子，也真真实实地感受到幸福充斥在心里，热血沸腾。[2]

那么，同样地，对于教师而言，怀抱梦想该是一件怎样幸福的事。在幸福的教师眼里，教育是一种享受，而不是牺牲；教育是一种创造，而并非重复；教育是生活的本身，而不是纯粹的谋生手段。作为教师，在教育中享受着生命，怀抱梦想，在那三尺讲台上，和学生一起放飞梦想，茁壮成长，不会是奢谈，也不会是妄想，只要心中有梦想。

3、用心——教师的幸福之三

每一位教师在他教过的诸多学生当中，或多或少地都曾经给学生指引出一条道路。用心，是教师值得崇尚的资本，也是教师难得易失的幸福。

用心体现在热爱教育，热爱奉献，关爱学生，尊重学生，乐于从教，尽心尽责等方面。教师如果能够以严谨科学的教学态度，以清晰成熟的教育教学理念，以自身特色的教育教学艺术，以自己的教育理想和信念，把自身的幸福与自己的工作紧密联系在一起，他的用心自是无可非议。

身为教师，在教育事业上播撒的是希望的种子。每一位教师付出多少心血在耕耘的途中，当他的学生走向五湖四海、四面八方之际，当他的学生以出色的表现回报社会之际，他体验到的幸福必将与之成正比，甚至更多。得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这是每一位用心奉献的教师的希望，也是他所享受到的幸福最大值。

幸福是一门学问，教人幸福更是一门学问。教师的幸福不仅在于自己的幸福，它还在于传递与扩大幸福，这对社会以及个人的贡献并不亚于知识的传授、能力的培养、心灵的交涉、文明的创造。教师的幸福应该是一个不断地被学生超越，又不断地超越自己的过程。通过这样的一个过程，教师在竞争中享受了幸福，而学生也同样在超越中走向优秀，甚至卓越。

二、教师的幸福源自何方

在当今的教育信息时代下，教师面临越来越大的挑战。在如此激烈的生存竞争压力下，教师的幸福归宿要源自何方，这让教师日渐迷茫。尤其是在过度功利带来的紧张教育环境下，日益增加的负荷以及由此导致的身心疲惫，使教师在工作上缺少了一种心灵的自由、情感的舒展、行动的睿智，而更多地表现出一种精神的焦虑、情感的压抑、工作的盲从。[3]在高分赚来的笑脸背后，隐藏的是丝尽泪干的悲凉与辛酸。自然，教师的幸福感便成了一种镜花水月的奢望与空谈。

教师的幸福首先来源于教育的正确方向。一旦教育所实施的方向产生偏差，偏离了既定的轨道，比如逐渐地趋向于功利，而忽视了教育最原始的目标与目的，一切就不再具备任何意义。那么，在这种追逐念头下，教师的幸福便无处可寻觅。因此，必须首先做好正确的教育，确立一个正确的方向，教育才能得以实施，教师的幸福也才有其归宿。

其次，教师的幸福源自于学生。学生的进步，学生的积极进取，学生获得的荣誉，让教师享受到了身为教师特有的幸福。孩子的点滴成长和真情回报是老师幸福感的源泉。当你在工作上感到内心疲惫不堪的时候，也许家人、朋友、同事的言语都抵不上孩子简单的一句关心一句问候。这种幸福，是除教师以外的其他人体会不到的，它鼓舞着教师万丈高楼平地起，再创辉煌，也激励着教师秉持“不畏浮云遮望眼”的精神，努力地不断地进行自我的促进与反思。

最后，教师的幸福感来自于自己。每一位教师如果能做到努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的境界[2]，能够以平常心淡看名利和得失，淡看人生，踏实奉献，能够努力追逐自己的目标，实现自我的价值，让自己的人生充实奔放快乐，那么他无疑是幸福的。在这条幸福的道路上，或许会遇到风霜，经受艰难，但是能够诗意的栖居在教育的大地上，过完整真实的生活，难道不是一种极其幸福的生活过程吗？

三、怎样拥有属于教师的幸福

幸福不只是仅有开头、结尾，拥有幸福需要一个过程。这个过程说短不短，说长也不长。那么该怎么做才可以拥有属于教师的幸福之道呢？

首先，做一个爱孩子的教师。苏霍姆林斯基说：如果你不爱孩子，你就从事别的职业吧。因为有爱，教师就会把学生当作自己的孩子，既肯定他们的优点，又能接受他们的缺点。因为有心，教师就会懂得学生需要引导，成长需要时间。[4]也因为爱孩子，教师会懂得走进孩子的心灵，聆听孩子心灵深处最真的话语。爱需要智慧，需要表达，而这些都体现着教育的技巧，也决定了教育的成功与否。

其次，要以足够的职业精神对待平凡的工作。职业精神是一种价值观，是每个行业都必须具备的，有什么样的职业观，就有什么样的职业态度。[4]它是每一位优秀教师应具备的职业品质。教师的职业精神包括对教育事业的执著，对自己的激励，对教育事业的热忱，以

及对教改未来的坚信[4]。这是许多年轻教师所缺乏的品质。时代会向前发展，但对教育事业的热情与奉献却是永远不变的。

最后，教师的成长与幸福人生的营造相互促进，形成一个良性循环。一个能够感受到生活幸福的教师才有可能以更加积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的成长，才能为学生，为社会提供更优质的教育服务。

【参考文献】

[1]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004，92-94.[2]陶继新.做一个幸福的教师.[OL].上海：华东师范大学出版社，2008-05-01[2009].[3]郭元祥..教师的20项修炼.[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[4]胡珊.《教师幸福与教师成长》报告会随想.[OL].