《小数乘整数》观课报告_小数乘整数评课稿
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以学定教 生本高效
——《小数乘整数》观课报告
大张学校
相荣霞
一年一度的暑期研修如期而至，今年的四个课例中，《小数乘整数》这个课例记忆深刻，受益颇多。整堂课王老师围绕“以学定教”组织教学，充分发挥学生的主体作用，促进学生数学思维的发展，提高学生的思维能力，创建生本高效的数学课堂。
一、现实生活是数学学习的丰富源泉，当学生学习的材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，更易于接受和理解新知识。在本节课中，王老师选用生活中熟悉购物的素材来进行教学，学生比较容易接受和理解，学习兴趣比较浓厚，达到生本高效课堂。
二、充分考虑学生已有的知识基础，站在学生的角度设计学习活动，充分利用学生已有的生活经验和知识储备，以学定教。首先教师带着学生一起列算式，接着引导学生思考如何让进行计算。在1.2×3的教学中，充分让学生利用已有的知识储备和生活经验，让学生去说一说自己是怎么算的。当出现各种个性化的算法时，通过比较让学生优化算法，了解竖式是计算小数乘整数的好方法，一步步引导学生探究，会让学生产生学习的内在需求，可以培养学生自主学习的能力。其实，学生的学习并非白纸一张，在进行教学时，我们要注重以学生为主体，让学生先尝试着自己独立思考解决问题，合作交流展示个性化的思考，碰撞出思维的火花，让学生思维得到积极的发展。
三、小数乘法中积的小数位数的确定是本节课教学的重点和难点，王老师对本节课的重难点把握很到位，让学生通过讨论、研究、探索、交流、思考等发现知识间的内在联系，研究积的小数位数与因数中的小数位数的关系，掌握它们之间的联系，形成良好的知识网络。
四、运用转化的数学思想，加强算理的渗透和教学。王老师在出示情景和问题之后，组织学生探索1.2×3的计算方法，首先是几个1.2相加的和，得出小数加法，其次是把小数转化成整数来计算，结合实际问题，还有通过小数的意义来理解，1.2×3就是12个0.1乘3，就是36个0.1，最后在学生充分理解的基础上学习竖式计算。让学生初步感知到：小数与整数相乘，因书中的小树是几位小数，积也是几位小数，充分利用数学的转化思想，引领学生来学习，突破本节课的难点和重点。
五、合理运用现代化的教学媒体提高课堂教学效率，在突破本节课的教学难点时，王老师合理的运用小视频展示1.2×3的方法，以及展台让学生交流，培养学生的语言表达能力，实现现代化的教学媒体为课堂教学服务，实现生本高效的现代化课堂。
整节课学生学习情绪高亢，探究活动积极，实现以学定教的目标。然而，每个课堂都不可能达到100%的完美，所以，就本节课，我认为还有一下几个方面值得思考：
一、课堂各各个教学环节的过渡不够自然，特别是使用多媒体教学的过程中，小视频的展示只关注了教学内容的完成，而忽视了每个环节的衔接和过渡，以及学生课堂的实时学情掌握。
二、课堂的预设不够细化，学生的多向性思维没有得到充分的发展，课堂的细节关注不够，没有面向全体的学生。
“路漫漫其修远兮”，在今后的教学路上，不断地反思自己的教学，逐步地探究课堂教学的新方法、新路子，为实现我们生本高效、轻松愉悦的课堂而不断努力。
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