浅谈班主任工作中的几个误区_班主任工作中的十大忌
浅谈班主任工作中的几个误区由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任工作中的十大忌”。
试论班主任工作中的三个误区
莲花中学
王双燕
试 论 班 主 任 工 作 中 的 三 个 误 区
王 双 燕
（深圳市莲花中学）
在近年的班主任工作中，耳闻目睹，亲身体会，深感班主任们尽管很辛苦，但工作方法上却存在某些失误，在此，我尝试着从以下几个方面来说明。
误区一：“马太效应”在班集体的建设中表现明显
《马太福音》第二十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这句名言流传甚广，它所指的现象被人们称为“马太效应”。
此效应反应在学校教育中，尤其是在班集体的建设中所起的作用是非常消极的。然而它却是普遍存在的。诸如：“优生优待，差生差待”，以分数衡量学生的优劣，只要成绩好，每次的先进评比、班干任用非他莫属，把不该属于他的荣誉一切都加在他的头上，使其成为社会、家庭和学校的宠儿，学生心目中的“精神贵族”。即使有一些小错误，也会在一片赞叹声中消失。而成绩差的学生所受待遇与前者则有天壤之别。由于成绩差影响了班级的声誉，班主任常冷眼看待，稍有不慎，轻则被批评，重则被罚，赶出校门，一切荣誉尽被剥夺，即使他劳动积极，运动会奋力拼搏为班级添分加彩也无济于事。这些做法正好应验了《马太福音》中的那句名言，但它带来的不是“福音”，而是“祸患”。它使被优待惯了的好学生心理承受能力差，使差生更加自卑，破罐子破摔。“马太效应”在班集体建设中的消极作用是非常显著的。
要克服它，作为班主任首先是应该运用全面的、发展的眼光看待学生，应从德、智、体、美、劳等诸方面对学生加以客观的评价。对待学生应一视同仁，赏罚分明，平时对差生应多加关心和帮助，充分挖掘他们身上的闪光点，并适时予以肯定和表扬。同时还可多创设一些单项奖，如“劳动积极分子”，“体育积极分子”，“学习进步奖”等等。给学生以获得荣誉的均等机会，激发后进生的求知欲望，消除自卑心理。其次应该树立正确的人才观，使学校教育真正地转轨到“素质教育”上来。认清优生是人才，但并非唯一的人才，后进生虽然成绩差，但并不能说明他们一无所长，我们应善于发现其身上的长处，扬长避短，从而达到“素质教育”的目标，使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动，具备现代社会的适应能力和生存能力”。这样我们的班集体才能成为一个百花齐放的“人才世界”。
误区二：对学生的精神虐待时有发生
在升学率的重压下，令班主任最高兴的事是学生成绩好，令班主任最恼火的事是学生成绩差。班主任“望生成龙”心切，不顾学生的主观愿望和客观能力，常常无意识地随意采取讽刺、挖苦、揭短等手段，使学生自信心和自尊心等方面受到伤害，我们称之为精神虐待。其表现主要有：
一是警告、威胁，置学生于“物”的地位。班主任对学生的期望值过高，往往对学生提出36×34＝1224
试论班主任工作中的三个误区
莲花中学
王双燕
不切实际的过高要求，特别是对学生的成绩要求更高。每次考多少分，多少名，把学生视为填充知识的容器和追逐高分的“奴隶”，无视学生为活生生的具有主观能动性的人，置学生于“物”的地位。学生成绩不好或犯了错误，轻则训斥，重则警告、威胁，不是耐心开导，而是拿大话威胁、恐吓，什么下次再犯不让上课，让家长领回家等。使学生终日神经紧张，提心吊胆，这样严重地侵蚀了学生心中美好而纯洁的情感。
二是看不起学生，特别是看不起后进生。有些班主任常常对学生进行挖苦，还经常把后进生与优生比较，看不见后进生的闪光点，容易使学生产生自卑感，损伤学生的自尊心。
言语惩罚实际上就是对学生的精神虐待，其结果是挫伤学生的进取心，养成怯懦无能，胆小自卑的性格。它会对学生的心灵造成巨大伤害，可以说它是摧残学生身心健康的无形杀手。作为班主任，对学生进行精神虐待是有损师德的，班主任对学生教育应有“五心”：一是要有爱心；二是要有诚心；三是要有耐心；四是要关心每一个学生；五是要有信心。这样学生才能够健康成长。
误区三：班会课的德育作用得不到充分重视和发挥
班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式。然而不少班主任对其德育作用及该如何进行班会缺乏认识，使得班会课应有的作用没能得到充分发挥。其表现主要有：
一是有些班主任认为班会课可上可不上，于是经常利用班会进行考试、补课等。或者是觉得没啥可讲的，就让学生自习。完全忽视了班会课的作用和效果。
二是不少班主任上班会时的主要方式是教师训，学生听。教师往往把“禁止”“防堵”作为立足点，把批评与惩罚作为班会课的常用手段。学生缺乏主动性，缺乏活力，缺乏实践操作。
三是很多班主任对主题班会缺乏清晰的认识，以为主题班会就是围绕一个主题排演一台有歌舞、小品的节目。因此认为主题班会是要花费大量时间去准备的，能免则免。
笔者认为，班会课是按照一定的教育目的或目标，由班主任主动协调其他科任教师，组织全体学生共同开展的一项特殊的集体教育活动。作为班主任，应了解班会课的目的性和功效性，着力于班会课的实施效果的思考。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解学生的想法，然后及时针对存在的问题做好学生的思想工作。可以说思想教育工作是永无止境的，因此班主任们应该切实落实好每一节班会课，并充分利用好班会课。而班会课的要旨是转化学生的思想和行为，要达到这一目的，我们必须运用各种方法进行教育。除了对学生说教（说教也要尽量生动）；还可以找一些好文章念给学生听，然后提出问题让学生讨论；另外，形式活泼的主题班会是很受学生欢迎的。主题可以是“谈谈假期生活”“十四岁所想到的”“某社会事件的启示”等适用面较广的题目，更可以根据学生中出现的问题，及时设计恰当的主题，如：“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等。主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则应及时鼓励。总之，在班会课上，我们应该充分发展学生的自主性，运用各种方法达到转化学生的思想行为的目的。
36×34＝1224
试论班主任工作中的三个误区
莲花中学
王双燕
以上，是笔者的一点感受和体会，只要我们班主任加强理论学习，在工作实践中不断完善班级管理方法，就一定能跨出误区，培养出适应二十一世纪的合格人才。
36×34＝1224
