表扬的艺术_表扬艺术

表扬的艺术由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“表扬艺术”。

表扬的艺术-----

无需理由，只有需要

好孩子是夸出来的。何谓夸，夸即是鼓励和表扬，鼓励能激励学生积极向上的信心，而表扬则是学生走向成功的动力。

常听老师谈论一个话题，某某学生实在没什么优点，无法予以表扬和鼓励，有时实在没办法表扬了一次，连老师自己都感到不好意思。显然，这个老师的看法有问题，而且是错误的。有一个借“优”的事例很说明问题：话说有这么一个学生，无事生非，调皮捣蛋，作业潦草，不求上进。有一次破天荒的把作业写得极其工整。经过了解，原来是请别人做的，理应受到批评、教育，但针对该学生颇有自尊的特点，作为老师装作不知道也破天荒的给了一个“优”，并在课堂上郑重其事的予以表扬。从来没有受过表扬的这个学生，顿时脸上第一次洋溢着自豪和骄傲的神色。老师打算以此为契机，激起该学生奋发向上、努力学习的信心和决心。可就在这节骨眼上，那位代写作业的学生立即予以揭发，话一说完，作业舞弊学生的脸上顿现惨白、满脸绝望，随即又满脸破罐子破摔的表情。怎么办？老师经过权衡，非常平静地对全班学生说，该同学的出发点是好的，无非想上进，求进步，我就不相信该同学今后就一定写不出这样的好作业。今天这个优字就算老师先借给该同学的，大家说好不好？在老师的鼓动下，全班同学异口同声地说：“好”!那位同学虽不好意思，但满脸感激。从此以后，在老师有计划的鼓励和表扬下，该同学最后成为了一个优秀学生和非常称职的班干部，并成功考取重点中学。试想，如果没有这个借“优”的鼓励，而是当堂痛斥，严厉批评，后果就可想而知了。

其实学生都有自尊，自尊善加利用，就能爆发出巨大的潜能。教师要明白：老师的鼓励对学生是多么的重要，后进学生一经表扬，他(她)就会在同学面前感到自豪和有面子，这就是自尊，并由此而产生积极向上的自信，在今后的学习中就会想方设法的保持这份自尊和自信，进而稳步提高学业成绩，在学习上一次次走向新的成功。从这个借“优”的事例可以看出，表扬学生无须理由，仅需创造机会。

身为老师，往讲台上这么一站，就要意识到一言一行、一举一动，无不影响学生的言行举止，有些可能会对学生的一生构成影响。已故国画大师齐白石先生，年逾四十带艺投身国学大师王凯运老先生门下，学习歌赋音律、填诗作词。但王老先生在看了齐白石作的画后，当即指出齐白石应在画上寻求发展，品评其小巧有余而大气不足，若取长补短将来前途不可限量。他鼓励、指点齐白石遍游祖国名山大川。齐白石拜受王老教诲，负笈天下，游历神州大地，遍览名胜古迹，此后画风果然大变，成就一位国画大师。其实齐白石初乃一乡下木匠，虽喜涂涂画画，有一点薄名，终难登大雅之堂。所以老师一句鼓励鞭策且切中要害的教诲，学生往往终生受益无穷。

“严师出高徒，千锤百练出好钢”。话虽如此，但人能离得开鼓励、表扬和肯定吗？世上又有谁不需要别人的赏识呢？何况是身心和知识都正在成长和提高的学生。“温言一句春风化雨，寒语半丝凉心彻骨”，日常的教育教学，一个教师表扬的手段不可少，尤其是表扬的方式方法要多种多样。教师表扬学生是不需要任何理由、条件的，只要利于学生的成长和发展，教师就要大胆的运用表扬这一手段。这是表扬的艺术-----无需理由，只有需要。

一、赏识学生，尊重学生个性。

学生都有个性，只要是健康发展的个性，教师就要尊重、赏识，并通过表扬鼓励的手段加以正确的引导和培养。如何培养有个性的学生，是每一位教师都要面对的课题。谈到学生个性，有个例子很能说明问题，在1914----1918年间，湖南第一师范学院有一位高大英俊的青年学子，年龄20出头，个性特立独行。该学子对文史学科十分着迷，常文采风流，博闻广记，向不重视数理之科，但特别留意时事政治和社会动态，崇尚共产主义，不时邀三五同学或岳麓山上或寝室课堂，慷慨激昂，针砭时弊高谈阔论，痛斥当时黑暗腐朽的当权政府，面对祖国破败萧条的山河，吼出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的救民于水火的远大志向。更令校方担忧的是该学子经常鼓动学生投身社会，组织游行示威抨击政府黑暗，并号令女生剪发放脚，以实际行动反抗封建礼教。面对如此“不学无术、大逆不道”的学生，当时一师的反动校长张干勃然大怒，坚决要求开除这个学生并押送警方从严惩处。可当时杨昌济等一批进步教授据理力争，以集体辞职迫使校方保留该学子的学籍，而且对该学子的才华大加赞赏，称其为“海内其才”，把自己心爱的女儿许配于他，并鼓励该学子走上救国救民的道路。不用说大家也知道，该学子就是新中国的开国领袖毛泽东。试想当初毛泽东这样个性特立独行的学生，没有得到杨昌济等教授鼓励、赏识和支持，而是开除学籍送交警方，关他个三年五载，那么，毛泽东至少在救国救民的道路上恐怕还要摸索更长的时间。由此可见尊重学生的个性是何等的重要!此外不能要求每个学生是全能型的，若按现在的标准衡量，毛泽东就不是一个好学生，因为他文科好，而理科不好，这样去评判行吗？这显然不行的。

只有当每个学生的个性都得到充分的尊重和发展，才能真正的实现我们的教育目标，那就是以学生个性健康发展为目标，让学生在愉快和谐的气氛中学习，使每一位学生都体验成功，得到赏识，在学习中享受学习，并由此体验到学习的快乐，充满着克服困难、永不言败求取成功的信心，一次次走向新的成功。如果说教育最大的弊端在于把传授知识当作教学工作的唯一目的，从而忽略学生个性培养的话，那么素质教育的重点就是要培养学生的创新和实践能力，因此，教师必须彻底改掉满堂灌、一手包办的被动式教学，让学生主动求知，养成动手动脑的良好习惯。

在了解学生学习能力、兴趣、动机、需求的前提下，最大限度的调动和发挥学生的学习兴趣和主动性，使学生在教师的关爱、赏识下主动地学，愉快地学，高效率地学，让学生深刻领悟到老师这么关心、赏识我，我为什么不好好地学，使学生产生一股强大的动力，开足马力以饱满的学习热情争取更好地获取知识，并以此回报老师的关爱和赏识，惟有这样才能彻底的改变教学中那种“皇帝不急太监急”的状况，变“要我学”为“我要学”。

二、对待学生要一视同仁。

为什么“优等生越来越优，差生越来越差”，这几乎是教师们共同的呼声，其实答案很简单，优秀生得到的鼓励和表扬很多，经常满面春风，洋洋自得，不可一世，高人一等，学习的动力当然很足；而后进生基本上没有受到过什么表扬和鼓励，相反的倒是批评、歧视、白眼等辛酸经常享受，满脸苦瓜，垂头丧气，低人一等，当然毫无学习动力。

关于差生转化，全国著名特级教师钱梦龙本人就是一个活生生的例子。钱梦龙读小学时曾三次留级，学习毫无信心，而且十分厌恶读书，家长对其非常失望，同学和老师称其为“聪明面孔笨肚肠”，是一个人见人躲都不愿教的笨学生。钱梦龙后来通过转学遇到了武钟英老师，武老师没有歧视他，布置他买本字典，并交给他一个查字典的任务，要求钱梦龙每天把新课文的生字词的音义一个一个的抄录在黑板上，供同学们参考使用，以此提高钱梦龙在同学们心中的影响和作用。钱梦龙老师回忆当时的心情是“受宠若惊、无上光荣和特别有面子“，并暗下决心，尽善尽美的完成老师交给的任务，每天虔诚地用工整的字体，以神圣的态度在黑板上抄录生字的音义。期间武钟英老师对钱经常予以鼓励和表扬，使钱的学业成绩越来越好，在学期结束时，给钱的评语居然是”该生天资聪颖，勤奋好学”，可以想象钱本人和家长当时是何等的骄傲和自豪，所激起的不单是钱的自信，而且连他的家人都一起激起了自信。如果没有遇到武钟英老师，肯定也就没有了后来的特级教师钱梦龙。因此钱老师常说的一句话是：教育的本质就是爱，而爱就是赏识!其实优秀学生也好，后进生也罢，还不都是老师的学生，教出优秀学生理所当然，但绝不能人为的制造差生!对学生一定要阳光普照、一视同仁。教育者要牢记一条：当孩子体验到成功时，也就体验到了做人的尊严!

三、放下架子，赞扬创新。

学生是正在成长中的人。教师不能总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，认为老师既然这样说了，学生就应当这样去做，而且必须这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。在学生面前教师往往放不下架子，一副绝对权威的面孔，装模作样高高在上，不能静心诚意地听取学生意见，以至于学生在教师面前不能大胆地表达自我意见和看法，始终不能解决心中的疑难和问题，久而久之对教师产生畏惧情绪，产生隔阂，造成师生关系冷漠的局面。

人们片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重的影响学生个性的健康发展。我们应该从学生生理、心理发展的角度出发，认识到学生是正在成长和认知世界的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、探索生活、学习做人的过程必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，经过仔细研究就会发现，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以看作是学生成长过程中必然会出现的“可爱”的缺点、错误和问题。故此，教师在学生面前要放下架子，心平气和地倾听学生意见，主动沟通师生关系；要胸怀宽广、包容不足；要允许学生百花齐放，百家争鸣，鼓励不同见解，赞扬学生大胆新创。

综上所述，只要能促进学生的进步和成长，只要有益于学生身心健康发展，就要创造机会，大胆地鼓励和表扬学生。学生“只要有进步，就是100分”。亲爱的老师，记住吧，表扬无须理由，但要讲艺术。