教师道德与教师幸福的关系浅探_教师职业道德与幸福
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教师道德与教师幸福的关系浅探
――如何看待教师的道德与幸福的关系
邵东一中数学特级教师李桂初
何为幸福？仁者见仁，智者见智，答案各异。如果在“幸福”两字前冠以“教师”，则与师德密切相关。教师道德与教师幸福两者关系如何?本文根据培训感悟与教学实践，对此作些肤浅探讨，一为作业必须，二供同行参考。
一、德性与幸福是统一的整体。
亚里士多德认为“德福一致”，并给出了两个著名论断：“幸福即是某种德性”，“幸福即是合乎德性的现实活动。我国也有着“德福一致”的思想传统，有言道“德者，得也”，意即有德之人必有所得，有德之人才是有福之人。
儒家宣扬“仁义”，宣扬“善有善报，恶有恶报”，这与亚里士多德认为“德福一致”如出一辙。无德或缺德之人则由于缺乏创造和享用幸福的德性基础，丧失了幸福承载能力，因而没有幸福可言，必“恶有恶报”。历代帝王“有淫乱之行，天夺其命”，就是例证。
二、教师道德是教师幸福的德性基石。
教师幸福是以教师在教育实践活动中积极创造和享用幸福资源，自由实现职业理想和人生价值的一种德性能力。若以 “木桶理论”来描述两者关系，那么教师幸福可看作桶帮，而桶底则是“德性修养”。桶底不结实，桶帮再高也无法承载幸福之水。从这个意义上说，教师道德是教师幸福的德性基石。
教师道德既是教师作为专业人员的必要素养，也是教师追求教育幸福的基石。教师道德不是对教师的强制规约，而是促进教师提高教育生活质量、感受教育幸福的有效手段。教师德性的拥有，意味着教师幸福感的提升。而教师要获得教育生活的幸福，就必须在理解教师道德的基础上，在专业活动中长期践行师德规范。只有当教师道德渗透在教育的每一项活动中，道德行为成为教学活动的习惯时，才能产生教师幸福。
三、教师道德是教师幸福的保证。
亚里士多德认为，“没有一种伦理德性是自然生成的”。教师职业道德是在教师深入理解教育专业的基础上，通过长期的道德实践活动，在一种个人自觉的状态下形成的。教师对师德形成过程的探究、体验、修炼的过程就是教师获得幸福的过程。
教师道德是与教师专业发展相伴随的道德品性，既能够有效地促进教师的专业发展，又能使教师在实现专业发展的同时，更深地领悟教育的意义，增强责任感和自律精神，增进对教育与生命的理解，感受教育幸福。
四、教师道德是实现教师幸福的必要条件。
教师的首要职责是教书育人，教育的成功是教师幸福的重要源泉。而教师的道德是教育成功的必要条件，因此教师道德也是实现教师幸福的必要条件。
一个师德素养低下的教师，既不能有效地引导学生的道德成长和智能成长，在事务的层次上完成教书育人的使命，做到敬业履职；也
难以创造性地提升自己教育生活的品位。因此，缺乏师德的教育，毫无幸福可言。
教师是社会特定职业，偏离了社会的价值取向，离开了道德的轨迹，所有的幸福都只是空中楼阁。教师道德为教师幸福的获得提供正确的价值导向，它通过协调人际关系，避免人际冲突，促进人际和谐来实现目标。因此，教师道德对教师幸福的实现具有十分重要的意义。
五、教师幸福与教师道德具有共生关系。
人生意义的领悟、价值情感的体验、生命境界的拓展和生命过程的润泽是教师幸福生活的本质内涵。教师幸福感的获得，必须有教师德性的引导和支撑。在化解职业压力、发掘教育之美、超越“教育工匠”境遇、拓展人生境界的过程中，师德成了教师不可或缺的德性基础和内在力量。实践表明，丰厚的报酬、精湛的教学技艺，不一定能让教师感到幸福。相反，职业倦怠、寻思跳槽的现象恰恰发生在不少薪水高、业务强的教师身上。可见，教师幸福是一种与教师德性紧密相关的主体能力，德性能力的缺席成了制约教师幸福能力发展的瓶颈。师德修养是教师实现自我价值和创造幸福人生的根本动力源泉。在这个意义上，师德修养和教师德性成长的过程也就是教师幸福能力提升的过程，即教师幸福与教师道德具有共生关系。
六、教师幸福是教师道德建设的精神动力。
康德认为，道德是“如何使我们配享幸福的学说”。教师幸福与教师道德具有共生关系，教师幸福是教师道德建设的出发点和归宿，教师道德是教师幸福的精神动力。
没有幸福的教师，他就不可能把教育工作作为自己人生价值的追求，不可能做到满腔热情、耐心细致地关心、爱护、帮助学生。教师只有摆脱了“教学谋生”的束缚，步入“教书育人”、“以身作则”、“诲人不倦”的境界，才能在教学活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量。
七、教师幸福是教师道德建设的目标追求。
教师幸福往往来自教学中的成就，当看到自己以智慧开启了学生的思维、用知识和德性帮助学生走出困境，学校、家长、社会对自己的教育给予充分肯定的评价时，教师履行职责的行为也将会获得强化，并能促使教师更深刻地理解教育的意蕴和教师的价值，进一步增强教育责任感与职业道德理想。与此同时，教师也会更加关注自己的行为，并有意识地完善自己的个性。教师越能理解职业道德的内涵，就越能在日常教育生活中领悟和感受幸福，并在提高道德认知水平并坚定道德信念的同时获得幸福。
总之，教师道德是教师幸福的基础，两者相辅相成，相互促进，共生共荣。教师道德建设利己利人，价值重大。教师应追求高尚师德，为国家培养优秀公民、为学生终生发展奠基、为教师幸福人生服务。
