一线班主任讲坛_一线教育家班主任讲坛

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班主任工作中的威信与威严

——“一线班主任讲坛”培训的感受

谢彩英

有幸参与全国一线班主任讲坛培训大会，两天的学习时间，我是完完整整的听下来了，被感动着，被震撼着，吸收着一线班主任、专家们的经验，理解着那一句深奥或是浅而易懂的话语，老师们那生动的语言以及那一个个细致的问题都会让我思考。我工作时间不算长，也带过班，带的也是农村的教学班，我希望能将这些优秀经验吸收成本土化，本校化，本人化。下面我就将本次培训最大的收获列出如下，希望与同仁们交流。

班主任应怎样把握工作中的度呢？

一、树立威信与过度威严

有威信的班主任本身就是一种无形的教育力量，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行。基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。

但是，有许多班主任往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。

二、充满信心与过高的期望 我们有必要树立做好班主任的信心。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。但对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，有的班主任强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜采取各种“激励措施”，大有“不成功便成仁”的势头。由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心。

作为一名班主任如果忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“拔苗助长”的行为。要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。

三、悉心教育与过细指导

班主任工作必须坚持做到“勤”字当头。首先是勤于思考。要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次要勤于疏导。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。再次，勤于调查。班主任要勤下班级看看，还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。

但班主任也要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以包办，久而久之，容易使学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。学生能干的事，老师绝对不干。如把任务下放到班委手中，班会也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

四、培植爱心与过分的关心

中小学时期青少年每天在学校占用了大部分时间，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。班主任在工作中若能用心去征服学生，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量。初当班主任时，班里有一个学生，成绩差、吸烟、喝酒、打架、劫钱„„不良习惯特别多，我跟他谈心，但对方听不进去，并质问我“您为什么总跟我过不去？”他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为每周表扬他一次细微的进步或微弱的闪光点。在帮助他的过程中，我和他主动交心，交朋友，让他理解班主任对他的一片赤诚的爱心，现在，他各方面进步都很大。

认为在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，不是爱心的真正含义，同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区。有的班主任对学生的大事、小事都操心，这种过份的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸。班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。