新课程培训高中化学第一学年——第一次作业_新教师培训第一次作业

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一、简答题

（一）设置模块课程是此次高中课程改革的一大特点，对有效落实“时代性”、“基础性”和“选择性”的高中新课程理念具有重要意义，其意义主要表现在哪些方面？

答：其意义主要表现在:

1、设置模块课程有利于更新课程内容，体现了时代性。所谓“时代性”是指课程内容的选择应体现当代社会进步和科技的发展，反映学科发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；

2、设置模块课程有利于为学生的发展打基础，体现了基础性。新课程内容的选择既注重使学生“掌握必需的经典知识”，形成灵活运用知识的能力；还注重“培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神和坚持真理的态度”，注重“培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力”。

3、设置模块课程有利于学生自主选择所学的课程，体现了选择性。新课程内容适应社会对多样化人才的需要，满足学生对课程的不同需求，大大提高了学生选择所学课程的范围和权利

（二）对于“中学化学课程标准”课程标准的含义，应该如何理解？

答：对于课程标准的含义，可从以下几个方面作进一步的理解。

1、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行

为描述，而不是对教学内容的具体规定

2、它是国家（或某些地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

3、学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。

4、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

5、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。

6、作为体现国家对基础教育化学课程基本要求的化学课程标准，是化学教材编写，化学教学及其评价，化学考试命题的依据。

（三）、《大纲》和《课标》在结构上的差异说明了什么？ 答：《大纲》和《课标》在结构上的差异，反映了化学课程在理论和实践研究上的多新发展。

1．化学课程从经验设计走向理性设计 2．课程目标从经验描述走向系统整合3．课程内容从学科本位走向学生发展本位，从孤立、静止走向系统、鲜活

4．课程实施从刚性“要求”走向弹性“建议”

二、论述题：

（一）如何进行高中化学模块课程的类型划分，划分后的具体内容是什么？（800~1000字）

答：依据不同的标准，可以对高中化学模块课程进行不同的划分。

1．根据课程性质的分类

根据高中化学模块课程的性质，可以将其分为必修模块课程和选修模块课程。必修模块课程包括两个课程模块：《化学1》和《化学2》；选修模块课程包括六个课程模块：《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》。必修模块课程是为全体学生开设的课程，是基础；选修模块课程是必修模块课程的进一步拓展和延伸。

2．根据课程功能的分类

不同的课程模块，肩负着不同的功能。例如，化学必修模块课程的功能主要体现在“基础性”上。这里的“基础”，一是指促进全体学生科学素养进一步发展的共同基础,二是指学生进一步学习其他化学选修模块课程的基础,三是指学生学习科学领域其他科目的课程模

块的基础。

对于化学选修模块课程，按照课程模块对落实“进一步提高学生的科学素养”目标的作用，大体上可以将其划分为以下三种类型:(1)侧重落实“知识与技能”目标的课程模块，主要有《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》。通过这些课程模块的学习，学生应该比较系统地掌握化学学科有关“物质”、“结构”和“反应”等方面的知识与技能。

(2)侧重落实“过程与方法”目标的课程模块，主要是《实验化学》。通过这一课程模块的学习，学生应该较为系统地掌握化学学科中的科学探究——实验探究的一般过程和基本方法，同时形成必要的实验技能。

(3)侧重落实“情感态度与价值观”目标的课程模块，主要有《化学与生活》、《化学与技术》。通过这些课程模块的学习，学生应该了解日常生活中常见物质的性质，了解化学在资源利用、材料制造和工农业生产中的具体应用，在STS的背景下，体会化学科学与技术进步和社会发展的相互关系和作用。所谓“侧重”，是就高中化学课程的整体结构而言的，是各个选修课程模块功能的一种相对分工，而不是说只有这一个或几个模块才能落实科学素养的某一个维度的目标；事实上，就具体的一个局部而言，每一个选修课程模块都对实现科学素养的三个维度目标有着重要的作用。

（二）论述分析《大纲》和《课标》在呈现上的主要差异（400~500字）

答：1．陈述角度的区别：

“陈述角度”是指《大纲》或《课标》进行陈述的“口气”，是以学生的口气来陈述，还是以教师的口气来陈述。《大纲》是以教师作为主体，从教师的角度来呈现教什么和教到什么程度；《课标》是以学生作为主体，从学生的角度来呈现学什么和学到什么程度。这种区别反映的是化学课程观的不同，即化学课程是“以教师为中心”还是“以学生为中心”。化学新课程倡导促进学生的发展，因而，《课标》是以学生在科学素养各个方面的发展作为陈述的视角。2．内容含义的区别

《大纲》中呈现的教学内容，主要是化学基础知识与化学基本技能（简称“双基”），并按照化学学科的逻辑体系，分为化学基本概念和原理、元素化合物、化学基本计算和化学实验四个部分。《课标》中呈现的课程内容不仅包括化学知识与技能，而且包括“过程与方法”，“情感态度与价值观”等方面的内容。3．内容呈现的区别

《大纲》中的教学内容，是以知识点及其应达到要求的水平的形式来呈现；而《课标》中的课程内容是以“目标”的形式呈现的。

（三）简述中学化学课程标准各个部分的作用（400~500字）答：《课标》各个部分的作用为： 1．前 言

在前言中，《课标》主要对化学的定义，化学科学的价值，化学课程的定位、性质、基本理念、设计思路及对目标要求的说明等作了详细的叙述。 2．课程目标

《课标》的课程目标，对普通高中阶段的化学课程从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，对学生科学素养的进一步发展提出了最基本的要求。3．内容标准

在内容标准部分，《课标》按照模块的类型，分别从“必修课程”和“选修课程”列出了各自的内容标准；必修课程按照《化学1》、《化学2》，选修课程按照《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》的顺序来组织；每一课程模块都分别包括了模块的性质和功能、模块设计思路、模块目标和内容标准；每一模块的内容标准部分都按照“主题”的形式加以组织，每一主题都规定了高中生在化学方面应学习的知识、技能、过程、方法、态度和价值观以及应达到的标准。4．实施建议

《课标》在实施建议中主要是从教学建议、评价建议、教科书编写建议和课程资源的开发与利用建议方面，对如何贯彻高中化学新课程理念提出了针对性策略