苏武庙2_苏武庙
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《苏武庙》（温庭筠）教学设计
贺疃中学
李振新
1、有感情地朗读古诗，能概括古诗的主要内容。
2、整体感知，培养学生的感悟能力和审美能力。
3、感受和学习苏武的爱国主义精神，使学生从中受到爱国主义的情感教育。
重点与难点
1、重点：感情朗读，引导学生理解这首诗的内容，并从中发现学习古诗的一般方法。
2、难点：整体感知，培养学生的感悟能力和审美能力，激发学生的爱国情感。
课时安排：1课时。·教学设计·
一、分发学案，课前导读。
1、搜集有关“苏武牧羊”的故事，同学间相互交流。
2、反复诵读《苏武庙》一诗，做到读通、读顺、读出感情。
3、借助工具书，解决字词障碍，初步感知古诗内容。
二、创设情境，激趣导读。
在中国历史上有一位杰出的民族英雄，他曾被匈奴扣留，“苦忍十九年”，“留胡节不辱”，表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概。同学们知道他是谁吗？——学生回答：苏武。
你们知道苏武的故事吗？——同学之间相互交流。
今天，我们将通过温庭筠的一首诗，走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌感人的人生。
三、初读古诗，整体感知。
1、简介作者与背景。
（1）作者：温庭筠，本名岐，字飞卿，晚唐著名词人，是“花间词派”的重要代表词人。他诗词兼工，才思敏捷，时人称之为“温八叉”。
（2）背景：武帝天汉元年，苏武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他坚贞不屈。后被流放到北海牧羊，直到昭帝始元六年，才返回汉朝，前后长达十九年。这首诗就是作者瞻仰苏武庙时追思凭吊之作。
2、师范读古诗，读出韵脚、节奏和感情。
3、学生自由朗读古诗，揣摩节奏、重音和感情。
4、指名朗读，师相机指导。
四、再读古诗，自学研讨。
1、解释重点字词：“魂销”“雁断”“胡”“陇”“非甲帐”“冠剑”“丁年”“茂陵”“封侯印”“逝川”
2、这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到了什么？想到了什么？
3、这首诗通过写所见所想，抒发了诗人怎样的思想感情？
4、古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣！”（江淹《別赋》），而本诗中的“销魂”却是另一种意蕴。请说说诗中“魂销”所指的内容。
5、颔联描绘了两幅动人的画面，你能简要概括两幅画面的内容吗？
6、尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了怎样的情感？
五、合作探究，汇报成果。（师相机点拨）
1、（1）魂销：形容极度悲伤或极度欢快激动。
（2）雁断：指苏武被羁留匈奴后与汉廷音讯隔绝。（3）胡：指匈奴。
（4）陇：通“垄”，陇关。这里以陇关之外喻匈奴地。
（5）非甲帐：“甲帐”，据《汉武故事》记载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。
（6）冠剑：指出使时的装束。
（7）丁年：壮年。唐朝规定二十一至五十九岁为丁。
（8）茂陵：汉武帝的陵墓。苏武归汉时武帝已死，此借指汉武帝。（9）封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。（10）逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。
2、（1）诗人见到了苏武庙前的古祠高树。
（2）想到的是：一是首联想到苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年的各种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字；
二是颔联追思苏武当年望雁思归、荒塞牧归两幅画面，概写苏武幽禁在异域的漫长岁月。
三是颈联苏武归来，宫殿楼台依旧，而自身已衰老； 四 是尾联想到苏武归来后哭悼武帝。
3、点拨：本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史，抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。
4、苏武在异域度过漫长岁月，历尽艰辛，骤然铜陵到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。（或答辛酸的追忆，意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪一时奔集，难以言状，难以禁受）
5、第一幅是：望雁思归图。画面借“雁”“月”等意象形象地描绘出了苏武在音讯隔绝的漫长岁月中对故国的深长思念和欲归不得的深切痛苦之情。
第二幅是：荒塞归牧图。画面借“羊归”“塞草”等意象形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂、艰辛的生活，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。
6、末联运用了借代、衬托、化用(用典）的技巧。（借代，“茂陵”是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。衬托，以哀景衬哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用，从《论语》中的“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字，这也可说是用典。）这一联集中抒发了苏武归国后对武帝追悼思念的悲凉之情，这是融忠君与爱国为一体的感情。
六、导读领悟，品评语言。
问：这首诗哪些词语用得精妙？请简析。
讨论交流→反馈信息：（示例）“魂销”一词运用精妙。诗人以“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神，想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。还有“雁断”一词，表现苏武被困匈奴音讯隔绝，也表现苏武对故国的思念之情。
七、课堂小结，深化理解。《苏武庙》是唐代诗人温庭筠创作的一首咏史诗，是唐诗中的名篇之一。此诗是作者瞻仰苏武庙时所作，含蓄地表达了作者对苏武所怀的敬意，热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国情怀。
八、布置作业，拓展延伸。
1、朗读并背诵《苏武庙》，进一步感受诗歌的语言美和绘画美。
2、思考：学习古诗的一般方法是什么？
《苏武庙》教学模式的理论分析：
温庭筠的《苏武庙》是一首怀古凭吊之作，含蓄地表达了作者对苏武所怀的敬意，热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国情怀。为了让学生正确理解古诗内容，准确把握诗歌情感，我采用了“以学定教，以教导学”的教学模式。在设计课型时，我选择了“导学探究式”课型。并力求达到以下效果：
1、突出一个“导”字，培养学生的探究能力。在学案导学教学模式下，我让学生搜集有关“苏武牧羊”的故事，注重激发学生的兴趣，调动学生先学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”。
2、学生自主学习，培养自学能力。
“分发学案，课前导读”和“再读古诗，自学研讨”都体现了学生的自主学习，落实了学生的主体地位，让学生成为课堂的主人和学习的主人，教师不再是课堂的“主宰”，学生也不是学习的“旁观者”，学生的自学能力得到培养，满足了学生思维发展的需要，也满足了学生自我意识发展的需要，对学生自我价值的体现有着十分积极的作用。
3、学会分享与合作。
“合作探究，汇报成果”，让学生分享了集体的智慧，也培养了学生的合作精神和合作意识。这样，有利于学生正确认识自己和他人，并从中养成欣赏和尊重他人的想法和成果的正确态度
《苏武庙》的教学设计教学目标：1、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵者三首诗。2、掌握古诗朗读的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。3、把握重点词语，......
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