小学语文作文先导式教学模式分析_小学语文作文教学模式

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小学语文作文先导式教学模式分析

摘要：小学语文作文先导式教学模式是以写作或者说文为主要教学方式，引导学生在特定的情境下进行表达或交流的一种创新型教学模式。它能够有效地激发小学生的学习兴趣，大大提高教师的教学效率。本文对语文作文先导式教学的优势、特点与实际运用进行了详细分析。

关键词：小学语文 作文先导式 优势 教育创新

随着我国语文多媒体教学水平的不断进步，语文教学重点已实现了由内部结构到语言功能的转变，教学工作者对语言与外部环境结合的重视程度也大大提高。语文学习过程就是在不同环境下进行表达的练习过程，在语文教学的过程中，如果能帮助学生将表达与语境结合起来，这将是大有裨益的。写作在语文教学中占据了半壁江山，然而小学生的作文普遍存在缺乏情感表达、词汇贫瘠等问题。同时，在传统教学观念下，写作教学是高年级教师的责任，但实质上低年级学生练习看图写话就是在为日后的写作教学打基础。教学实践证明，作文先导式教学的实施能有效提高小学生的写作能力。

1作文先导式教学模式概况

所谓作文先导式教学就是以写作或者说文为主要教学方式，通过对学生语言表达能力的培养激发学生对于写作的兴趣，借此达到提高语文教学效率、提升学生写作水平的效果。因此，作文先导式教学实质上是语文教学的一场革命。

1.1作文先导式教学模式的做法

作文先导式教学打破了固有的教学模式，引导学生在特定的情境下自主进行表达或交流，再以作文的形式内化阅读和识字过程中所学的知识。在作文先导式教学的过程中，教师根据教学要求和学生的接受能力可以机动地调整方案，使学生在轻松有趣的情境中自然而然地学习语文知识。

1.2作文先导式教学模式的优势

作文先导式教学打破了传统语文教学的固有模式，不再是单一地传授课本知识。它充分发挥了学生的主观能动性，在作文或是说文的过程中有效地激发了学生的学习兴趣。这种情景模式下的教学为学生日后的学习打下了夯实的基础，它更加带动了学生的学习积极性，与此同时，教师的教学质量和教学效率也得到了保障。

2作文先导式教学模式的主要特点

2.1系统性

人类的认识活动自成系统，只有对于事物进行整体把握才能将机体的整体性唤醒。因此，教师便运用了这一理论，根据学生具体情况组织教学活动，全面培养学生识字、阅读和写作的能力，使学生从整体上把握写作要点。

2.2主动性

在作文先导式教学模式中，教师所起的作用仅仅是引导。教师通过设计情境或组织活动的方式，促进学生自主开展学习活动。在教学过程中，教师理应鼓励学生积极参与并且大胆思考，充分尊重学生的感受。要相信学生有妥善解决问题的能力，帮助他们建立学习主动性。

2.3趣味性

作文先导式教学模式存在很强的趣味性。教师往往能抓住小学生爱玩好动的特点，选择学生喜闻乐见的教学方式，让学生在娱乐中感受语言的独特魅力。

2.4丰富性

作文先导式教学模式的教学内容绝不仅仅局限于课本，它所建立起来的学习空间是丰富而又开放的。无论校内还是校外，课堂或是课余，作文先导式教学能让学生运用在课堂中学会的方法，在日常生活的方方面面中积累素材。

2.5互动性

传统的作文教学中，常规思路是学生听老师讲然后动手写作。而作文先导式教学模式却是在促进写作教学成为一个互动的过程。这种方法能够充分发挥学生的主观能动性，在互动的过程中帮助学生建立自信。

3作文先导式教学模式的具体实施方法

3.1作文先导式在实际教学中的应用

作文先导式以看图写话、观察日记、仿写儿歌、编写故事等训练为主要教学手段，大致分为游戏说写、绘画说写、创作说写、想象说写、复述说写这五种类型。①游戏说写。在游戏时间或是课外活动时间，老师可以在组织学生玩耍的过程中诱导学生进行说写能力的训练，这是最受学生欢迎的一种方式。②绘图说写。随着教育观念的不断变化，低年级学生普遍有较浓厚的绘画兴趣。教师可以要求学生创作自定义主题的儿童画，再让他们口述自己的色彩搭配并将自己所说的内容写下来，这也是对学生语文和美术等综合能力的培养。③创作说写。教师可以鼓励学生做一些小制作、小艺术品等，培养学生的创新能力，然后组织他们相互交流创作的心得，这在培养他们说写能力的同时也让学生能感受到自己动手的乐趣。④想象说写。小学生的内心世界存在着天马行空的幻想，应该把握住他们的这一特点，利用听有声读物等方式支持学生发挥自身丰富的想象力去阐述观点。这有利于提高学生的表达能力并使他们的错误观念得到及时纠正。⑤复述说写。可以让学生以背诵或是复述的方式，将优美的诗词和有趣的故事与大家分享，这可以为学生积累大量的写作素材。

3.2运用多媒体技术增强作文先导式教学效果

教师可以运用先进的音频、视频等多媒体技术为学生建立生动有趣的情境，充分重视教学过程中的情境体验和阅读交流，根据教学大纲和学生的具体情况灵活机动地组织教学，运用说文的作文教学方法，对于小学生的汉语拼音和阅读理解进行重点培养。通过多媒体所展示出的生动的画面，小学生很容易地就能够进入情境去观察思考，在视觉上对教学内容便有了清晰的把握。在此基础上，教师可以引导学生尝试着去概述图片中所描述的内容，让学生在表达中理解掌握记叙文的六要素。此外，在教学过程中应把对小学生写作兴趣的培养放在首要位置，与此同时，根据学生实际的情况制定出书面作文训练方案，通过让学生将生活中的真实事件记录下来或是描写身边的人物等方式，培养学生的写作习惯，进而提高他们的自主学习能力。因此，运用上述方法可以充分激发小学生的语文学习潜能，帮助学生主动地进行表达和交流，最终有效地提高小学生的写作能力。

结论

小学生的学习潜力是不可估量的，需要教师的悉心引导与耐心培养。作文先导式教学模式有效地激发了小学生学习语文的兴趣，极大地提高了学生的自主学习能力。更重要的是，这种模式不仅培养了学生写话的能力，更为学生日后学习写作打下了夯实的基础，使小学生的整体语言表达能力得到显著提升。

参考文献：

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