小学硬笔书法课有效性研究_小学硬笔书法兴趣课

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《小学硬笔书法课有效性研究》 开题报告

建平县黑水镇小学

一、问题的提出

1、研究的目的、意义及现状分析

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。目前写字教学存在着不尽人意之处：

（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。

（2）写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。

（3）教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。

（4）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。

结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础，2、课题的核心概念及界定 本课题所指“写字教学”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。硬笔书法是指以硬质书写工具创作，以汉字为表现对象并符合其书写规则，具有广泛的实用价值和很高欣赏价值的汉字造型艺术，简要的说就是以硬笔为书写工具的写字艺术。小学硬笔书法教学是指在新课程理念指导下，对小学生进行以钢笔、铅笔和圆珠笔为书写工具，以汉字的点画用笔、单字结构和书法作品的章法、神韵及其内含的人文精神为教学内容，在价值取向上首先关注学生的发展，让学生在一种生动活泼的校园文化环境中感悟硬笔书法的美，了解硬笔书法的基础知识和中国悠久的历史文化，探究硬笔书法的内在规律，从而促使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展的学校教学。

二、研究的主要目标：

通过课题研究达到以下的培养目标：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，全面提高学生的书写水平，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志品格，以及乐学求美的良好素质；让同学们养成良好的行为习惯，具备熟练的写字技能；能够具备初步的书法欣赏能力，增进学识修养；养成热爱祖国文字，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解，培养传承祖国文化的责任感。

三、课题研究的内容

1、研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。

2、本课题研究的重点与难点

重点：①小学生目前写字习惯及其养成原因；②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；③如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；④创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。

难点：①学生的年龄与写字能力的辨析②课题研究受学生个性差异影响大

四、课题的研究方法与途径

1、研究方法：本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究、观察法、个案法等方法也综合运用。

2、研究途径：

（1）开设写字课程，进行写字训练（要求学生固定练习本，固定时间，固定练字，不断强化写字习惯）。

（2）积极开展各种书法教育研讨交流活动（开展或参与硬笔书法比赛和展览，让师生开阔眼界，增长知识）。

（3）建设浓郁的校园文化，进行环境的有效熏陶。（4）家庭教育、社会教育与学校教育密切配合。

五、课题研究的步骤研究过程

（一）准备阶段：（2013年11月——12月）主要工作：

1、确立研究课题。

2、学习有关理论，学习有关硬笔书法教学的资料和成功经验

3、进行研究设计，制定研究工作计划。

（二）实施阶段：（2013年12月——2014年10月）主要工作：

1、进行课题开题论证。

2、根据研究方案，启动课题研究。

（1）2013年11月――2013年12月，进一步培植校园硬笔书法人文内涵，构建校园硬笔书法教育的人文环境。

（2）2013年12月——2014年2月，从育德、启智、健体、审美四个维度初步构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的课程体系。

（3）2014年3月——2014年4月，总结分析构建校本课程时硬笔书法教学的经验，结合硬笔书法育德、启智、健体、审美四大功能进一步深入硬笔书法教学研究，在挖掘硬笔书法与育人的关系的同时，继承并宏扬中华民族优秀的传统艺术，赋予硬笔书法的经典性与现代感。

（4）2014年5月――2014年9月，根据所临字帖的风格，引导学生从继承到创新，从模仿到创造，逐步形成自己的独有的硬笔书法风格，在继承与宏扬艺术的同时，实现创新性人格的形成。

（5）、2014年9月――2014年10月，分析研究资料，完成结题报告。

3、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

4、定期召开研讨会，总结交流经验。

（三）总结评价阶段（2014年11月）对研究过程进行回顾与反思，对科研成果的价值进行论证和评定。

六、课题研究拟解决的问题及创新点 欲解决的问题

（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。（2）写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。（3）教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。（4）教师的观念有待更新。创新点 1．培养学生正确的写字姿势 2．培养学生自主观察的能力 3．增强学生触类旁通的意识 4．提高学生欣赏评价的水平

七、研究阶段及预期研究成果 主 要 阶 段 性 及 其 成 果 序号 研究阶段

（起止时间）阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2013年11月——

12月 准备阶段 研究计划、理论资料、课题申请书 王东辉 2 2013年12月——2014年10月 实施阶段 资料整理、教学实践、反馈 改进 张静2014年11月 总结评价阶段 对外展示

王冬雪最 终 研 究 成 果 序号 完成时间

最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人2014年9月

反映研究成果的电视录像、照片获奖统 计表及有关论文资料

对外展示 专家指导 王东辉2014年10月 资料整理、教学实践、反馈改进 调查表、课堂教学、教育论文、阶段总结、教案 王东辉 3 2014年11月

反映研究成果的电视录像、照片及有关 论文资料

对外展示 专家指导 王东辉

八、课题研究的可行性分析

1、书法艺术是中华民族世代积淀的民族瑰宝，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。小学阶段，学生学习所使用的都是硬笔，因而，硬笔书法是学生常见的、最为多运用的一项技能，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。

2、本课题较好地把握了国内外研究动态，并建立在我县贯彻执行《中小学书法教育指导纲要》实施方案的基础之上，这有利于本课题的深入研究。

3、目前，我们的学生获得了县级、市级级的奖项，也培养了一支教学经验丰富、书法艺术修养深厚的师资队伍。这一切，无疑为本课题的研究奠定了实践基础。

4、参加研究人员都是第一线的硬笔书法骨干教师，具有较高的业务水平和实践能力，大部分研究人员多次参与省、市规划课题的研究工作，具有较高的教科研水平和能力。

5、学校领导具有较强的科研意识，对本课题的研究高度重视，不仅给予经费上的保证，学校领导直接参与本课题的研究与管理，这都为本课题研究的成功实施提供保证。

九、课题研究的参考文献 钢笔书法基本知识（司马彦）怎样写好字（卢中南）小学书法教师要做到六“会”（和陆峰）

如何让孩子——自觉地写 自愿地学（吴大松 谢虹）硬笔实用行书的学习（吴炜栋）重视写字教学 促进学生发展（王志兰）让学生智慧地写字（陈卫东）

论书法教学中正确的写字姿势与执笔（王庆华）书法教学中的线条训练（梅方胜）论中小学的钢笔书法教学（叶绍明）学书宜循序渐进(于生德)