栽蒜苗(二)公开课_教学方案栽蒜苗2
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四年级数学上册《栽蒜苗
（二）》教学设想
高阳小学 刘建凤
一、教材分析：
本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。
二、学校及学生状况分析：
四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐步形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析。教师要适当的进行指导。
三、教学目标设定：
1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。
2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
四、教法与学法选择：
根据新课标的要求，我采取自主、合作、探究的学习方式，结合运用观察法、发现法、启发法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生，让学生在观察、思考、动手操作等活动中积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用。发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。
四年级数学上册《栽蒜苗
（二）》教学设计
高阳小学 刘建凤
教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。教学目标：
1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。
2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学过程：
一、谈话引入：
师：昨天我布置同学们把这学期的各单元的数学成绩收集来并制作成条形统计图，做好了吗？
师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？
生：横轴表示各单元，竖轴表示分数，一格表示10分。师：这是 同学各单元数学成绩统计图（条形），你们看—— 说说从图中你获得了哪些数学信息？ 那你能说说条形统计图的特点吗？
师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？ 学生猜想。生：折线统计图
师：折线是什么样的线呢？咱们来看看：出示课件： 同学各单元数学成绩统计图（折线），（出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子）
师：我们来看一看折线统计图与条形统计图有什么不同？这节课我们一起来学习折线统计图。板书课题：
二、自主探索，经历折线统计图的制作：
师：上一堂课我们知道了笑笑他们小组同学栽蒜苗的情况，你看这是笑笑记录的蒜苗生长情况，让我们和笑笑一起来试作折线统计图吧！
（一）自学指导一：自学课本第97页，看后思考：制作折线统计图的步骤有哪些？
（二）自学检测一：根据学生回答，用课件展示折线统计图的制作过程：
1、确定横轴的项目
和纵轴上每一小格表示的数量。
2、根据数量的多少描出相应的点。
3、按顺序连接各点，形成一条折线。
（三）自学指导二：对照折线统计图，自学P98上面的前三个问题：你能回答这三个问题吗？ 你是怎么想到的？
（四）自学检测二：
师：观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？ 生：第9——12天长得比较快。师：估计第10天大约长到多少厘米？
生；我估计第10天大约长到12厘米。（课件演示估计方法）
师：预测第20天约长到多少厘米？并说说你的想法。（蒜苗的高度应该有一个限度，不可能会无限生长的。）
学生发表自己的见解。
思考：折线统计图有什么优点？
折线统计图不仅能反映数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况，便于我们对事物的发展趋势做出预测
三、课堂练习巩固
出示 同学各单元数学成绩统计图：
1、试分析这位同学各单元数学成绩情况。
2、请你预测一下他第八单元和期末成绩如何？你想对他说些什么？
四、当堂主训练，深化新知
练一练： 第一题：
1、讨论：“非典”新增病人的变化趋势，引导生说一说自己所提出的变化趋势的依据。
2、分析变化趋势背后的原因
第二题：认识横轴与纵轴数据省略部分
第三题：预测小玲第32天的成绩大约是多少？（让学生明白，小玲的成绩应该有一个极限，不可能会无限多的。但可以破纪录。）
五、全课小结：
这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 再次回忆折线统计图的优点。
四年级数学上册《栽蒜苗
（二）》教学反思
高阳小学 刘建凤
成功之处：
1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索。孩子对于自己的数学成绩是比较熟悉的，但对于还没测试的单元成绩并不清楚，以此激发他们绘制统计图的积极性，来展现这种变化、发展情况，孩子们体现出了非常高的主动性。
2、在教学中，让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于发展他们的统计意识有着积极的作用。
不足之处：
1、在教学中，要注意强调折线统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处，各自的特点也比较分明，因此，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的情况，更有利于他们理解数学的价值。
2、猜想，可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，因势利导。统计数学成绩情况，对“除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据” 进行猜想时，学生的思维很难展开，因为他们缺少猜想的方向和思维的空间。
四年级数学上册《栽蒜苗
（二）》教学点评
高阳小学 刘建凤
点评：
1、让学生在生活中学习数学。
数学来源于生活，并从生活中抽象和升华。本节课老师从学生所熟悉并非常容易收集到 的数学各单元成绩引入，让孩子绘制统计图，在绘制条形统计图的基础上提出问题——怎样表示数学成绩的变化情况，以突显并统领折线统计图的价值和特点。
2、让学生经历统计的全过程。
用延续的、系列的“栽蒜苗”问题让孩子进一步经历折线统计图的绘制过程，体验折线统计图“不但可以表示数量的多少，还可以表示数量的升降变化情况”的特征；让孩子独立自主地经历绘制折线统计图的全过程，由此来预测蒜苗的发展趋势，分析统计图所表示的信息，进一步感受数学的价值；体现了教师对数学与生活的和谐交融关系的理解，对孩子统计意识的培养。
