初中英语情景教学的方法与途径探究_初中英语教学方法探究
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目录
第一部分
方案和报告
《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2 《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12 《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23 《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36 商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42 《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43
第二部分
教学论文
浅谈英语课堂情境游戏教学------------------------鲁江华 66 对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73 新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83 学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85 英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89 初中英语情景教学初探----------------------------王艳丹
第三部分
教学设计、案例、反思
《Leon 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹94 Book2《 Leon2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计
------------------鲁江华97 Book2 Leon 20 Let’s Write Home--------------徐堂菊 102 七年级上册leon 17 Seeing a doctor教学设计---------闫海娟107 《Leon 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 112 冀教版七年级英语下册Leon39教学设计-----------王震 114
英语词汇及语音教学方法反思----------------------徐堂菊 123 Let’s go to the city教学反思------------------王明明 124
第四部分
学生活动
英语歌曲大赛活动安排--------125 英语歌曲大赛活动总结--------128
3456789101112******26272829303***3738
组 长
成 员
朱盛武 黄 斌 王 锋 汤红菊 路 英 王 芳 彭海军周裕朝 朱仁礼 张良东 周裕芳
全永红 奚成枝
周凤珍
郝 静
奚 艳
陈 峰 赵 芳李凤鸽 江 艳 马 杰 孟 茜 王 震 周佣玲 江凤霞 胡先华 周娜 陈亚平 马 强
汪晶晶 叶志虎 贾东根 余万堂 闵月荣 黄建华 杨 莉 李成山 李 平 李德江 柳 萍 田 果 陈海瑞 邓 萍 郭 晶 杨鑫 段开华 冯庭记 王 云 刘燕平 刘 静 李 珊 苏迎青 汪桂林 杨 科 王 磊 朱素平 吴昆仑 高小翠 曹振坤 杨瑾瑜 吴婷 章磊 闵娇代若平 李杰 刘亮 李富来 陈守琴 丁珍 陈晔 范彬
严 涛 李录党 程丽萍 刘宁 杨磊 朱容平 段鹏程 赵本初 张杰刘新华 杨艳红 江胜
徐明有 李卫平 张晓莉 范文静 杨静 周勇奇 刘凤朝 聂晶 叶 锋 丰汉朝 王炳玺 冯兰兰 陈彦 石海勇 孟国朝 周复生贾爱丽 余丹 丰汉朝 吴亚丽 吴厚成 石龙朝 张静
邓明耀
许祥林 康 荣 谭道斌 李军 王张鑫 杨秀琴 邱桂香李玉芳 王广成 胡波 南丹 潘瑞 邹始坪 刘琴 孟慧芳学困生转化策略研究 14 复式教学课堂结构模式的探究 15 初中英语情景教学方法与途径的研究 16 初中文言文教学有效性拓展的实践与研究
构建智慧课堂教学模式的研究（分五个独立子课题）
1、构建灵动和智慧 英语课堂模式初探172、构建活动课教学模式研究
3、构建生活化数学模式探究
4、培养学生艺术特长智慧因素探究
5、目标导学教学模式初探 18 农村中小学阅读方法与途径研究农村中小学理科教学生活化研究 20 初中数学“学困生”转化策略与方式研究 21 培养学生的良好阅读习惯的方法与途径
过风楼镇中心小学 十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制十里坪镇白鲁础九年制赵川镇初级中学 白浪九年制学校
白浪九年制学校 湘河镇初级中学 城关当马西铁小学
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何改霞 齐改琴 聂进翰
1、刘尚栓（语文）冯川敏 马天斌 苏典林 林文龙 杨超 吴娟 程丹 翁瑞 张晓华 张霞 苏 芳 熊开元
黄梅 张 攀（数学）王华琴 黄 莹 赵 玲 王 玲
刘珏艳 王 坤 叶 芳 艾 宁 刘书燕 谭从奎 王长成2、刘 伟 孙高林 张艳 谭家军 张 亮 汪世富 沈加伟 郭焕磊 王 倩
3、凌 雪 章 瑜 张芬霞 刘书燕
4、董德发 刘尚栓 邢国山 陈玉海 苏 青 周兰香 王丽娜 潘 宇 叶 媛
白校字„2012‟41号 签发人：吴海龙
十里坪镇白鲁础九年制学校
关于课题《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题验收的申请报告
商南县教研室：
我校的《初中英语情景教学的方法与途径研究》课题，经县教研室批准和立项，于2011年9月开始研究，在县教研室领导的精心指导、大力支持及热情参与，及我校课题组全体成员的共同努力下，于2012年5月完成研究，经过半年的实践，现申请教研室领导给予结题验收。特此报告。
附：白鲁础九年制学校《初中英语情景教学的方法与途径研究》结题报告
二0一二年十月二十六日
主题词：课题 结题 申请报告
抄送：县教研室
十里坪镇白鲁础九年制学校 2012年10月26日印发
共印10份
初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告
【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情境的基本方法，主要有表演体会情境，实物演示情境，图画再现情境，运用多种媒体，创设情境，游戏创设情境，语言动作描述情境等。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣，和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。
【关键词】情境教学 途径
一、课题研究背景
随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际
交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。
《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”, 让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学.英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地臵身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没
能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。
而且我校生源大部分学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。
二、课题研究的目的1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校初中英语教学质量。
2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。
3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。
三、课题研究的现实意义 1.新课程改革的需要
初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为培养创新人才这一教育目标服务。
2.学生发展的需要。
本文对学生改变学习方式，培养创新学习能力，合理处理好考试与实际运用的关系具有普通指导意义。此研究将为学生的自主发展，综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。
3.教师发展的需要
本文对初中英语教师更加有效地开展教学，提高专业素养，做好教与考的衔接，具有普通指导意义。此研究将为教师在初中英语教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力，在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面，提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。
四、概念界定 1.情境：
“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。
2.情境教学
《教育大词典》(卷一)中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机杼的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计
教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。
五、研究内容
（一）.我校学生学习英语的现状
（二）.探索初中英语情景教学的方法和途径途径： 1.表演体会情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境
4.运用多种媒体，创设情境 5.游戏创设情境 6.语言动作描述情境 7.疑难诱发情景
六、研究过程（方法与计划）
课题研究方法 1、文献研究法
学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。
2、调查研究法
了解当前中学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可作性。
3、经验总结法
对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。
4、行动研究法
开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、对话表演、竞赛、办手抄报、英语演讲比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
课题研究计划
结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为四个阶段实施：
1、第一阶段：准备阶段（2011年3月----2011年4月）本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：
（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；（3）课题组成员进行分工，并展开工作；
2、第二阶段：实施阶段（2011年5月----2011年7月）（1）根据研究方案进行实验上好课活动，对照方案进行修改、补充、完善基本完成阶段。
（2）定期组织课题教研活动，并根据实际情况组织听评课活动（3）定期作好工作总结，对实践效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。
3、第三阶段：实施总结阶段（2011年9月----2012年4月）（1）根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案，继续作好实验工作，进一步完善实验的操作体系。
（2）分析各种数据。
（3）汇集资料，撰写实验论文。
