宝剑锋从磨砺出_宝剑锋从磨砺出出自
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宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
济宁市和平街小学五年级语文组
二○一一年五月
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
---济宁市和平街小学五年级语文组磨课汇报
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！我是和平街小学五年级语文教研组长。下面我以我们组的活动为点，汇报一下我们学校“导学议练”课堂磨课情况。我汇报的题目是《宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来》。
一． 参加动员，明确意义
开学初，我们学校召开“导学议练”课堂教学研训动员会，鲍校长亲自做动员，要求全体教师积极参与到这次课堂教学改革中来，为我校教育教学的快速发展做出贡献。任校长就如何推行“导、学、议、练”课堂教学研训工作进行了工作部署。通过动员大会，我校全体教师明确了研训的目的和意义。就是教师们通过有效教学研究，理解、掌握和运用符合新课程理念及学生实际的“导学议练”课堂教学模式，进一步促进教师的专业发展，提高教师驾驭课堂的能力，使教师的课堂教学更具智慧，真正让教师成为学生发展的引导者和促进者。
一、制定时间安排表
根据学校推出的实施方案，结合学生的实际情况，我们制定了磨课时间安排表。我教研组于第6-7周进行了课堂磨课活动。要求人人磨课两节，人人参与说课、评课、反思交流等教研活动。
二、扎实教研，磨出实效
我们教研组采用“个人备课――集体备课——修改试教——观摩研讨――总结反思——再次执教”的方式磨课。
首先是个人备课。执教教师按照教研中心“导学议练”的教学模式和要求，依据课标，认真分析学情，深入钻研教材，通过上网查找资料等撰写教案，进行精心的个人备课。
其次开展了集体备课。周三下午两节课后进行集体备课，由中心发言人根据确定的课题，对本课教学目标、重难点、教学过程、教法
及学法指导等一一讲解，接着大家展开讨论，各抒己见，发表异议，达成共识，使课堂教学将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上。
在集体备课的基础上，教师个人的教学风格，发挥其主观能动性，对教学案进行修改、补充、改正，对教学环节作深加工，写出具体步骤。进行第一次试教，全组教师积极参与听评课活动。针对课堂教学的不理想教学环节，教师畅所欲言，常言道“当事者迷，旁观者清”，评课时听课人员能把上课过程中所暴露出来的问题诊断出来，然后再诚恳地给提出来，这对上课教师有莫大帮助。另外，评课的过程是也是教师间互动的过程，它有利于教师之间互相学习、切磋技艺和交流心得，更是一种专业水平，教学能力双赢的过程。执教老师进行自我反思，再次制定更完善的教学设计，确保教学设计的针对性、有效性。在此基础上，执教教师进行第二次执教。
在磨课阶段，留给我们印象最深也是收获最大的是《文言文的复习》的整个磨课过程。我们在个人备课、集体备课的基础上胡老师进行第一次试教，姜主任听后敏锐地发现了课堂的不足之处，引导我们先对照课标要求，再研究学生，了解学情。针对教学的重点难点，确定复习目标和复习的重、难点，明确复习方法。让课堂真正实现从教的课堂向学的课堂转型。我们进一步掌握“导学议练”教学模式的操作要领是先学后教。学生的自主复习为主体，教师的有效指导为主导，师生共同合作完成教学任务。姜主任的一席评价说得大家心服口服。我们在佩服的同时深深感受到自己的肤浅。以后胡老师又进行了几次试教，一次比一次教学效果好。这样的集体备课，由于智慧的交流而得到理性的升华，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。俗话说：“众人拾柴火焰高。”对于集体备课，集中大家的智慧总比个人的闭门造车效率要高得多。我们可以感受到，在大家的唇枪舌剑中，我们豁然开朗，找到了有效教学的支点。
四、磨课收获，受益匪浅
1、磨课的过程是教师们努力提高自己执教水平的过程
为了举行这一次磨课活动，执教教师都进行了精心准备，花了不少心思，如王淑伟老师在执教《卖火柴的小女孩》这一课时，课前就花费了大量的精力进行准备，一次执教后积极向教研组其他成员说出自己的困惑，请教教学设计的突破口，通过提炼在第二次教学中收到了意想不到的效果，这次磨课活动不仅解决了教学中的疑惑，同时更使老师们的课堂教学水平有了进一步的提高。
2、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程
在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。
3、磨课的过程是教师吸取精华找到自己教学特色的过程
磨课过程中，全员参与，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思。在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。在磨课教学前，通过借阅，查询资料，同时又几经易稿，反复推敲；在磨课教学中，教师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找自己的教学平台。在课后的评课环节中，听课老师讲述了自己的感受和意见，使每位教师既能跳出课堂看课堂，从局外人的角度来看待我们的课堂，又能反思出课堂的不足，使每一次的磨课活动成为人人积极参与的活动，不仅体现了教学活动的实效性，还体现了教师执教能力培养的实效性，两者得到和谐促进。磨课是一个过程，既是不被认同到逐渐适应再到完全接受最后成为一种需要的过程；也是一个磨练课堂教学水平，历练教师课堂素质，锤
炼教师语言、提升教师的实践性智慧的过程；还是集众人智慧、点燃教师创新思维火花的过程。磨课营造了一种氛围，磨课已成为一种习惯，磨课引领着教师专业成长。
通过这次磨课活动，我们都在成长：品牌教研组验收时王淑伟老师执教的《桃花心木》得到好评。课堂教学抽赛时胡敏丽老师执教《凡卡》成绩优异（93分），得到教研室领导的称赞。胡老师执教的《文言文的复习》在五年级复习研讨会上受到领导和老师们的一致赞扬。
五、反思不足，期待提高
(一)、加强学习《课程标准》
《课程标准》是有效教学的方向标。学习“课标”是提高教师专业素养的重要途径，所以一直以来，学校通过多种方式组织我们老师学习。虽然一直在学，一些基本理念也一直在说。但是，如何真正运用课标来指导我们备课、教学,在这次的磨课活动中，我们有了一些新的领悟。要认真钻研课程标准，找准课标与教材的结合点。
(二)、严锤教学语言
严锤教学语言是有效教学的基础之一。在平时的课堂中，由于很少有人来听课，所以对于教学时的语言就比较随意。到了公开课就发现自己表述上啰唆重复，模糊不清，单调乏味，还会有口头禅。这些问题都直接影响了课堂的教学效率。所以要锤炼教学语言。
1、教学语言要精确。教师在表述时要理清自己的思维，从学生的立场来推敲自己要说的每一句话。
2、教学语言要有节奏感。演戏有舞台节奏，上课就要有课堂节奏。而课堂的节奏往往就取决于教师语言表达的节奏。这里的语言表达节奏主要是紧慢疏密、轻重缓急。把关键的引导语，过渡语，提问语，评价语等都反复琢磨，力求最精准。
3、教学语言要富有情感。4.还需真正说好普通话。
(三)、切实做到“以学生为本”
要提高课堂教学效率，必须坚持新课程标准的核心理念“以学生
为本”，它包含了：教师应把学生置于教学的出发点和核心地位，关注他们的已有认知、情感需求，预测他们可能的思维活动并设计相应的对策等等。在实践中，我们还是会习惯性地以老师的角度来思考问题。
六、提出建议
教师的专业发展离不开“专业引领，同伴互助和自我反思”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。实践证明，有了专业引领，可以节约大量的时间。胡敏丽老师执教《文言文的复习》的磨课过程，我们得到了姜主任的鼎力帮助，就证明了这一点。所以我们一线教师迫切需要专家、名师的帮助，答疑解惑，与名师对话，这样可以缩短学习时间，加快学习节奏，提高学习效果。也是自我提升的有效途径，是许多教师走向成熟的捷径。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！针对本阶段磨课工作的不足我们会不断改进与完善，力求效果更显著。磨课——我们永远在路上。
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