用心设计问题 打造高效历史课堂_如何打造历史高效课堂
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用心设计问题 打造高效历史课堂
新的课程观强调在课堂中突出学生学习的主体地位和教师的主导作用。让学生积极主动的参与学习，通过师生的交流和互动，使学生在思考、探究和解决问题的过程中获得知识与能力，掌握解决问题的方法。要想真正实现这一点，教师的教学方法必须从填鸭式转为问题探究式，从教师的一言堂转为师生的合作互动。问题探究式最大的特点是通过问题的解决逐步完成教与学的目标。那么应该怎样设计这些问题才能最大限度的调动学生的参与意识，发挥其主体作用，从而实现课堂教学效益最大化呢？下面以《古代中国的商业经济》课堂教学问题设计为例谈谈自己的粗浅认识。
一、导入新课时问题应该引人入胜，把学生带进历史的瞬间。这样的问题需要结合生动的史料，能一下子抓住学生的注意力。例如在讲述古代中国商业这一课时，我是这样导入的：播放电视剧《走西口》中田青成立山西会馆的视频片段，然后提问，这段视频反映了什么现象？(商帮的出现)。这种现象的出现说明了什问题？（商业经济的发展），这样自然地引入新课。除了视频材料外。导入新课时，还可以用生动的故事，经典的语言，总之，提出的问题一定要牢牢抓住学生的注意力。
二、问题的设计必须紧扣课程标准。课程标准是教与学的指南，也是考试命题的依据，更是教学中必须要完成目标。无论设计什么样的问题，必须围绕这个中心。古代中国的商业经济这一课的课标要求是：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。为此我设计以下问题：（1）概述汉代商业发展的状况；(2)分析说明宋代“市”的的特点；(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会。(4)从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？(5)面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这些问题基本上包括了本课的知识目标和能力目标。
三、问题的设计还必须结合学生的实际情况，从易到难：本课内容距离现实很远，学生又没有什么基础，所以要先设计一些基础问题（围绕教材基本史实进行设问）然后在再设计一些有深度的问题。（通过对教材的进一步分析和理解而设计一些深度探究问题），本课中所设计的问题，（1）概述汉代商业发展的状况；(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会，就属于基础问题。这些问题学生在教材中很容易能够找到。问题(2)分析说明宋代“市”的的特点；（4）从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？(5)面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这些就是有深度的问题，这些问题学生必须依据材料结合前面几道问题经过认真思考才能得出答案。通过这样的设计是让学生在掌握了基本史实的基础上再培养其历史思维能力。
四、问题的设计还应注重材料的运用。材料可以是一段文字，也可以是一张图片，也可以是一段视频。文字材料较为理性，图片材料比较直观，视频材料则有一定的震撼力。这样才能既调动学生的学习积极性又培养学生分析问题解决问题的能力，从而实现能力目标。导入新课时我用的是视频材料。问题1概述汉代商业发展的状况我引用了以下文字材料：
材料
一、长安市有九，各方；百六十六步，六市在道西，三市在道东，凡四里为一市。
——《三辅黄图》
材料
二、(王莽)遂于长安及五都„„洛阳、邯郸、临淄、宛、成都市长皆为五均司市师(主管五均的官。除负责征收工商税外，还负责掌握市场物价。
——《汉书•食货志》
通过对材料的阅读以及教材，学生很容易得出答案（1)涌现出众多的商业都市；（2）商业活动有严格的区域限制；(3)官府加强对商业活动的管理。问题(2)分析说明宋代“市”的的特点；我引用了这样几段文字材料 材料
一、北宋时东京出现了“坊巷桥门及隐蔽去处，俱是铺席买卖”的现象 材料
二、东京城“夜市直至三更尽，才五更又复开张„„通晓不绝” 材料
三、陆游的诗句“今朝半醉归草市，指点青楼上酒楼。”.材料
四、（宋）陈元靓《岁时广记》卷一《售农用》记载：“同州以二月二日与八日为市，四方村民毕集，应蚕桑所用，以至车檐、椽木、果树、器用杂物皆至。” 通过对这些材料的分析，很容易总结出以下特点：宋代的市突破了时空的限制，草市具有比较完备的饮食服务设施。
在问题(3)列举汉、唐、宋、明清著名的商业大都会时，我向学生出示的是一些历史的图片。特别是《清明上河图》向学生展示了宋代汴京的繁华景象。总之，材料的运用是历史课堂问题设计很重要的依托，也是让问题生动起来的有力武器，更能充分调动学生的参与意识。
五、问题的设计还应注重情境的创设。在课堂中教师借助材料创设有意义的历史问题情境，能够激发学生的学习兴趣，调动其思维的积极性，使学生在不知不觉中体验并感受历史。例如问题5面对商业发展统治者采取了怎样的经济政策；我创设了这样一个情境：假如你明代的一位商人，经营者一个专卖丝制品的商铺，赚钱以后你最想做的事情是什么？学生的兴致一下子提高了，纷纷发表自己的看法。有的说去吃喝玩乐，也有的说去买田置地，建造华舍„„，我时刻提醒着他们是生活在明代。这样通过他们的充分讨论，再加上我的适时点拨，学生明白最想做的不是扩大商铺而是买田置地，是因为受当时重农抑商政策的影响。从而可以得出封建统治者一直采取重农抑商的政策限制了古代商业的发展。
六、问题的设计还应该有一定的开放性、拓展性、和综合性。这指的是通过这样的设问，全面打开学生的思维空间，培养其历史思维能力。如本课中的问题(4)从宋代以后“市”的变化中你有哪些认识？这个问题有一定的开放性，留给学生广阔的思维空间，并不需要固定的标准的答案，只要言之有理即可；问题(6)归纳古代中国商业发展的基本特点。这个问题就是一个综合性的的问题，相当于对本课的总结。需要学生结合农业手工业的发展和本节课所学内容全面予以总结（中国人很早就学会经商，并且在不断地发展；中国商业和商人的命运，与政府的商业政策息息相关；受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折；与农业、手工业的发展紧密相联、相辅相成。商业发展促进了经济的进步，促使了古代都会的大量兴起。
七、问题的设计还应该留有一定的空间给学生。这指的是在完成所设计的问题时，留一点时间让学生来提出问题，从而巩固本课所学的内容，进而提出自己不明白的地方。这样做的好处是能充分调动学生学习的积极性，让学生学会思考并提出问题。进而掌握历史学习的一般方法。我一般给学生的时间是十分钟。学生用五分钟的时间来思考并提出问题，五分钟的时间来解决问题。在本课内容结束后，学生就提出了这样一个问题：古代政府一直实行重农抑商的政策，可是从本课学习中我们可以看出商业不仅没能抑制住，反而不断发展。特别是到了明清甚至促进了资本主义萌芽的出现，这是为什么呢？看来学生是认真思考了，它实际上是提出了商业在社会经济发展中的作用。这一点本课问题并没有涉及到，其他同学踊跃发言，非常完满的解决了问题。
总之，课堂教学中问题设计是实现教学目标的重要环节，与课堂教学效果过密切相关。问题设计的成功与否关系到一堂课的成败。因此在设计这些问题时，教师必须作出充分的准备，认真研读课标与考纲，研究教法，分析学生的知识水平，设计出能够打造高效课堂提高学生能力的问题来。最大限度的调动学生的积极性，使他们发现问题，进而探究问题，增强历史意识，从而最终实现历史教学的各项目标。在备课中，还应该想象到学生所能够提出的问题，这就需要充足的备课资源，对学生所提问题决不能含含糊糊，一定要准确解答。在新课改的过程中，我们每一位历史教师都要做有心人，潜心研究适合自己的课堂教学方法，打造出更多的优质课堂。
