小高评审论文_论文评审评语
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新课标下的小学作文教学
天渊落雁
作文对于小学的教师和学生来说，都是一大难。学生难于表达，无话可说，无话可写，对着文稿只能发愣。教师难于指导，找来一大批优秀的例文，总结一箩筐的技巧，却训出了一批相同思维、相同框架、相同感受的文稿。怎么样才能提高学生的作文水平呢？新课改的全面铺开给学校的教学吹了一股新风，让很多学校和教师对教学产生了新的认识。作文教学作为一大难，自然应该引起我们的沉思。在多年的教学活动中，我觉得教师应该重视以下三点：
一、重视内在感受，开掘学生真实感情
所谓作文，就是运用书面语言进行表达和交流的重要方式。通俗一点说，作文就是作者想说的话。因此，《新课程标准》强调作文要重主观感受，要感情真挚。纵观历史，没有哪篇优秀的作品是脱离了作者的情感的。所谓“文章不是无情物”没有融入感情的文章如没有灵魂的肉体，是一具僵尸，哪有感人可言，且没了真实的内心感受，学生自然无话可说，靠例文拼凑能写出几句？所以，在生活中我们要重视学生的内在感受，开掘他们的真情实感。“情动于中形于言”，只有靠学生内在的“情感冲动”，才能推动学生的写作愿望，才会有话可说。只有以情动人，才有真实感。这也避免了我们学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。开掘学生的真情实感，最好的训练要数日记。酸甜苦辣来源于生活，学生在接触生活中，总有许多不同的感受，教师鼓励学生把这些感受真实地记下来，对提高作文一定有不可缺少的效果。“学生，就只能学习吗？我很想玩耍！”，“妈妈，是您一把尿一把屎地把我养大，教我做人，可是我却伤透了你的心。妈妈，对不起，孩子我错了！”，“走进‘昌大昌’，我呆了！好大的商场啊，商品琳琅满目，人山人海，······心想，下次我还来‘昌大昌’！”······这就是我班学生在日记里的一些真情实感。
正是由于我经常鼓励学生写日记，鼓励学生敢于抒发内心感受，学生不但积累了大量的素材，而且笔下生情，到了作文的时候信手掂来，感情自然通畅，这是我找例文所不能达到的！当然，在作文教学的时候，我们要善于抓住题目，触发学生的生活感受。例如：《一次成功的体验》抓住“成功”，《 ××，我想对你说》抓住“说”，让学生有感而发，写起来自然得心应手。
二、扩展学生想象力，发散其思维
人的大脑有着丰富的想象力，并且对于自然、社会、人生会有自己独特的感受和体会。扩展学生的想象力，发散其思维，意味着不能给学生设定框框架架，走出以往的找例文，说形式，全班一个模式的现状。让学生自由驰聘于思想的天地，使他们我手写我口，不拘形式地写下见闻、感受和想象。我记得有一个教师曾上过一节《关于点的想象》的优秀作文课。教师在上课前除了鼓励的语言，没有多说什么，只是点上一点，问学生，那是什么？有的说它是句号，有的说是一滴水，教师及时表扬了那一滴水，学生的想象力张扬开来。有的说它是一个苹果，有的说它是一粒珠子，有的说它是一颗星星，甚至有的说它是一颗善良的心······全班气氛活跃，没有冥思苦想，学生大有文思泉涌之势。一节课下来，学生先是很快完成了五分钟的作文，又在教师的要求下完成了一百多字的作文，当教师问：“能写成三四百字的作文吗？”所有的学生都自信地回答：“能！”为什么会如此成功，无非是教师给学生的想象力予最大的空间。上课之前，教师没有告诉学生要写什么，也没有告诉学生怎么样开头，怎么样结尾，只是让学生自由发挥，不受任何拘束，恰恰如此，得到了最好的效果。可见，不是学生无话可说，无话可写，实在是学生的思维已经被我们禁锢住。一件有意义的事除了帮助老爷爷老奶奶以外，再也想不出什么。所以，在作文教学中，我们应避免给学生设定内容，给出框架，而应通过创设情境，启发思维，鼓励畅想，巧妙扩展等发展学生的想象力，造就写作空间，这样学生就再也不觉得难了。
三、不可缺少的阅读体验
作文和阅读就像一对不能分开的兄弟，是不能分开的，要想提高作文水平，少了阅读是不行的。人类历史悠久，留下的杰作无数，足够的阅读体验既能丰富自身的感情，又能提高写作技巧。《语文课程标准》就十分重视阅读，要求学生养成读书看报的习惯，要求学生广泛阅读各种类型的读物。注意培养学生的阅读体验，对于作文水平的提高会有意想不到的效果。学生的阅读体验，主要有课内和课外的，而课内的阅读是我们教师经常一起参与的，所以要特别注意，我们是引导者，而不是体验者，不能简单地告诉学生应该喜欢或者不应该喜欢什么，要让学生自己去体验，经历感悟的过程，享受内心的体验。记得在我上《荔枝》这一课时，我没有多讲述，只是问：“同学们，读了这篇课文，觉得熟悉吗？感觉怎么样？”有的说：“我很感动，文中的母亲很伟大。”有的说：“我很感动，它让我想起了我的妈妈。”有的说：“同作者相比我觉得很愧疚。”我顺势利导：“你们为什么会又这些感受？是文中的哪些词句感动了你？”触动学生心弦，大家纷纷议论开来。有的说：“是‘不停地抚摸’、‘小心翼翼地剥开’、‘托着’形象地写出母亲对荔枝的喜爱，对儿子孝心的珍惜。”有的说：“‘母亲——剜去了疤，洗得干干净净’，让我仿佛看到了自己的妈妈。”······学生的体验出来了，我再给浇点油：“正是这些细腻的词句描写，再加上作者的真情，才有这么感人的文章。我们的母亲一样的伟大感人，我们该怎么写出来呢？”由于那课阅读体验。学生在我的要求下写出了非常棒的关于自己母亲的作文。可见，课内阅读只要我们教师引导好学生阅读，对于学生的作文水平的提高，具有绝对的作用。
除了课内阅读，课外阅读也是不能少的。毕竟课内选篇有限，还远远满足不了学生的阅读要求，所以我们还应该根据年级的不同，向学生推介不同的好作品，让学生在不断阅读中了解中华灿烂的文化，丰富自己的知识，提高自己的写作能力。
作文不是老虎，有一定的阅读体验，只要放开学生思维，充分尊重他们的内心感受，发挥他们的想象力，在老师的引导鼓励之下，相信学生一定能写好作文，“老大难”就不会再难！
