动作领域教学_动作教学

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动作领域、认知领域的教学内容和教学方法

一、动作领域的教学内容和教学方法

1、理论知识：

动作技能：指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。

一般动作技能：包括抬头、翻身、坐起、平衡、爬行和行走。一般动作技能是发展高级动作技能的基础。

高级动作技能：用极其精确的动作以完成一项特别精密的任务。(如拿杯子喝水）

2、动作领域技能：以双溪课程技能类目标：

粗大动作-----学生能玩摇晃类器材，例：摇船、秋千 精细动作-------学生会一页一页地翻书 生活自理------学生会自己穿套头衫。。。

学生大便后会自己擦屁股

社会领域之家事技能类-----学生能用扫帚扫楼梯。

学生能处理垃圾

3、技能类目标的特点：（1）、有一定的步骤（程序），步骤之间环环相扣不能乱（2）、有由易到难，由简至繁，由少到多等顺序 如：能拿杯子喝水，能穿套头衫。。。

4、动作领域常用的两种教学方法：

（一）、工作分析法：

（1）定义：是在发展建立一项新行为或活动的过程中，该行为或活动是一个整体的工作目标，依其工作程序或活动构成而作的分解（分解为小步骤、小目标、小活动），依据学生的情况，谨慎分析其工作程序及其重要性，再设计出有效的工作程序，运用行为连锁原理依次將其串聯起來，再加上一些有效的教學技巧，以達成教學的目的教学方法。

（2）掌握要点：1.把复杂的技能分成小步骤（小的教学目标）的原则

2.设计每个步骤中适合个案的动作（动作说明）

3.在教导每个小步骤时的协助方式（四段协助法）（3）实施工作分析法的步骤：

第一步：确定终点行为目标；第二步：找出必要步骤；第三步：前侧（独立——提示——示范——协助）；第四步：动作设计（必要步骤用什么动作来执行，很个别化的一环）；第五步：确定协助方式；第六步：选择连锁方式（正向连锁、反向连锁、整体连锁）；第七步：叙写教学计划 ；第八步：执行教学计划 ；第九步：记录与评估

（4）工作分析特别注意之处：有些复杂的技能，在连锁里因刺激不同会引发不同的反应。(二)、行为塑造（又称“逐步养成）

（1）定义：逐步增强比终点行为稍易的行为，最后塑造出终点行为的过程称之为“逐步养成”（2）掌握要点：

1、用于建立一个新的行为。（动作、生活自理、认知、语言、家事技能等――行为目标）

2、用于建立某一项较为复杂的新行为，一开始就要百分百完成终点行为很难达成。（原先出现率为0℅的行为，若欲提高到100℅恐怕比较困难，然后分段，逐步塑造，方可达成终点行为）

3、将起点行为到达成终点行为的历程分为若干小段。（一系列小的行为目标，难度降低）

4、由简而繁，由易到难。（以学生现有能力为起点）

5、程序是朝着预定的目标行为逐步向前推进，逐渐接近目标。（逐步塑造）

6、增强原理的运用。（设法激励学生愿意踏出行为的起点，然后分段增强）

7、消弱原理的动用。（消弱不关紧要的分段反应）

（3）逐步养成的执行流程：1．确定终点行为：确定要教的行为目标（终点目标）

2.分析目标的难度：找与行为目标同性质，但难度递减的几个目标。3．评估起点行为：先评估，让学生操作几次找到学生可以从那一个“前目标”开始训练。4.选定塑造步骤：从学生能做到的“前目标”开始训练，逐渐提高难度，最后达成终点目标。

（4）塑形法的重点：

1、确定终点目标行为（情景（条件）+动作+内容+标准）。

2、找准起点目标：先让学生操作一次，找到学生这个行为开始前的最初表现。

3、选定塑造步骤（依时间、数量、距离等指标，分为若干小步骤，推进到终点行为目标；以同类行为完成的难易程度；依设置的干扰物的多寡；依知识的建构过程（具体—半具体—抽象）