圆明园的毁灭第二课时设计_圆明园的毁灭第二课时
圆明园的毁灭第二课时设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭第二课时”。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
【教学目标】
1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。
【教学重点、难点】
重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。
【课前准备】
学生准备：了解圆明园的背景及文物
教师准备：制作课件
【课时安排】一课时
【教学过程与设计意图】
一、名言导入，激发情感（“走近圆明园”）
同学们，上节课我们，我们知道了这是一座——（生答）举世闻名的皇家园林。我们已经学习了其分布格局，今天我们继续学习其宏伟的建筑与珍贵的历史文物。
二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1、请默读3、4自然段，思考为什么人们给予它那么高的评价。然后小组内交流，并说说你的感受。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
5、生谈。
建筑雄伟
（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）
从这句话你读到了什么？你能从标点上发现什么吗？
师：在这里，富丽与朴素、热闹与宁静形成了完美的结合。要读出——欣赏、赞美之情。（生读）
C园中许多景物都是仿照各地名胜建造的„„还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“„„还有„„”）
D园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有„„还有„„”）
（2）从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？从这里你感受到了什么？
（3）这么多美景，漫步院内，有如——（生接读）带着自豪、沉醉之感再来读一读。
（4）过渡：第三段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，能不看书完成这个填空。
出示课件，填空。
历史文物：
（1）圆明园的美景是写不尽、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？
（2）出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和珍异宝。
（3）课前老师让大家去搜集了圆明园的文物，你找到了哪些？
（4）你从这里感受到了什么？（从时间跨度和珍宝类型上写出了圆明园收藏文物之多。）难怪人们称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，带着你的感受读一读。
6、想去圆明园看看嘛？让我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。
（出示圆明园辉煌的图片，加以文字介绍，让学生感受到圆明园的价值。）
7、这是一座怎样的圆明园？
出示：一座（）的圆明园。
（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）
8这样一座皇家园林它的价值能够估算吗？用文中的一个词是——不可估量。
师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的，是属于我们中国人的。让我们骄傲的告诉所有人——
出示：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
【设计意图】渲染情境，令学生感受到对圆明园的自豪。以一个点为中心，从两个方面入手，思路清晰，层次分明。借图片创设形象感观，激发自豪之情。为下文的毁灭作铺设，形成强烈对比。
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、过渡：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——
2、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，（板书 的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。
3、课件出示：我们的国宝在哪里？
4、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读
5、听到这里，你有何感想？你从哪些词语体会到的？（抓“凡是”“统统”“任意”等）
6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！（板书化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！（出示图片课件，配乐）
7、这就是圆明园的——毁灭（板书课题）
8、至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。出示课件
师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。
师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。
师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）
8、圆明园的毁灭是祖国文化史上——（出示第一段，生接读）带着痛惜再来读。可恶的英法联军，让我们一起记住1860年10月6日——（生接读最后一自然段）
【设计意图】鲜明的对比，造成强烈的反差。以读促情，以读抒情。
三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）
1、可恨的是英法联军还将自己的这种行径美其名曰“拯救”。
出示课件文字，生阅读。
军官和士兵，英国人和法国人，为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，纵倩肆意，予取予夺，手忙脚乱，纷纭万状。他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。
10月18日，在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息。真可谓“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。
在抢劫圆明园的时候，随军的神职人员在圆明园被焚毁前居然大言不惭地说：“都拿走吧，再过半小时，所有的东西都将被烧掉。这是拯救，而不是抢劫。”
2、此刻，你又想说什么？写下来。
3、（教师呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
4、这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１51年了，让我们走出圆明园，它的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？
师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。
5、古中国，四大文明国之一。当我们还在为四大发明沾沾自喜之时，当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。同学们，读到这里，难道你不想对自己对别人说点什么吗？难道你不想把自己的心情表达一下吗？拿起笔来，把你此刻最想对自己或别人说的所思所想说出来，看咱们班谁会思考，谁最会表达。
6、学生写感受并交流。
7、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？让我们记住这样一句话：勿忘国耻，振兴中华！
【设计意图】学习不止停留在课文上，一篇课文是载体，借以引发思考。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意义。
【作业设计】
1、有感情地朗读课文
2、以 “《圆明园的毁灭》读后感” 为主题写下自己的感受。
【板书设计】
圆明园的毁灭
化建筑宏伟有„„也有„„还有„„不
为不仅有„„还有„„可
灰„„估
烬历史文物世界上最大的博物馆、艺术馆量
勿忘国耻振我中华
圆明园的毁灭第二课时《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇圆明园的毁灭第二课时，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计一、创设情境，埋下“恨”的伏笔1、师：这节课，老师带着你们一起到圆明园去看看。在去圆明园之前，你最想问什么问题？2、现在老师已经带大家来到北......
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计港口中心小学赵传娣教学目标：1、感情的朗读课文。背诵课文。2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。3、把阅读、感悟......
《圆明园的毁灭》第二课时改进后的教学设计课文背景：《圆明园的毁灭》一文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了诗人对祖国灿烂文化的无限热爱，对......
